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Frederick J. Gravetter - Research Methods for the Behavioral Sciences-Cengage Learning (2018)

行为科学研究方法 (第四版)

作者: [美] 弗雷德里克 J. 格拉维特 / [美] 罗妮安 B. 佛泽诺出版社: 上海教育出版社原作名: Research Method for the Behavioral Sciences 译者: 邓铸出版年: 2020-4 页数: 228 定价: 89.00元 ISBN: 9787544495264 豆瓣评分 9.5 28人评价 5星75.0% 4星21.4% 3星3.6% 2星0.0% 1星0.0% 评价:
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内容简介 · · · · · · 《行为科学研究方法（第四版）》对第三版所有章节的内容作了全面的更新和修订，增加了部分内容，更新了相关规范，缩减或删除了冗余的讨论，使内容更简明，论述更清晰。《行为科学研究方法（第四版）》以心理学研究过程为主线，采用生动活泼的写作风格，富有热情又细致周到，娓娓道来，使本来难学和枯燥的内容变得轻松易懂了。通读全书，只感觉像是一次惬意的旅行，从研究的起点到论文的发表，中途偶有小憩，却是一气呵成！本书拥有专业的翻译团队，译文流畅、专业，语言表达清楚易懂。本书的出版可以为诸多领域的大学生（包括研究生）提供很好的方法类课程教材或自学读本。

投诉作者简介 · · · · · · 作者简介

弗雷德里克·J.格拉维特（Frederick J. Gravetter）

美国纽约州立大学布罗克波特学院心理学荣誉退休教授。在布罗克波特学院任教时，专门教授统计学、研究设计和认知心理学课程。在麻省理工学院获得数学学士学位，在杜克大学获得哲学博士学位。除发表一些研究论文之外，格拉维特博士还与其他学者合作出版了《行为科学的统计学》（Statistics for the Behavioral Sciences）和《行为科学的统计学精要》（Essentials of Statistics for the Behavioral Sciences）。

罗妮安·B.佛泽诺

（Lori-Ann B. Forzano）

美国纽约州立大学布罗克波特学院心理学副教授。在纽约州立大学获得心理学学士学位，并于1992年在该校获得实验心理学博士学位。研究兴趣在条件...

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目录 · · · · · · 第一章获取知识的方法本章概览第一节引论一、　为什么要学习研究方法课程？二、　学习研究方法课程的其他理由第二节获取知识的主要方法一、　惯常法二、　直觉法三、　权威法四、　推理法五、　经验法六、　小结第三节科学方法一、　科学方法的步骤二、　科学方法的其他要素三、　科学和伪科学第四节研究过程第一步：寻找研究设想：选主题，查文献，发现待解答的问题第二步：将研究设想转化为假设和预测第三步：变量的界定与测量第四步：确定参与者或被试第五步：选择研究方法第六步：选择研究设计第七步：实施研究第八步：分析资料第九步：报告研究结果第十步：提炼或重构研究设想本章小结关键词练习题训练活动网络资源第二章寻找研究设想本章概览第一节引论一、　选择一个感兴趣的领域二、　准备工作三、　保持开放的头脑四、　聚焦，聚焦，再聚焦五、　一次只完成一步第二节选择主题领域一、　研究设想的常见来源二、　选择研究主题时的常见错误第三节搜索和使用背景文献一、　原始文献和二次文献二、　文献检索的目标第四节实施文献检索一、　文献检索的起点二、　使用在线数据库三、　使用PsycINFO41 四、　启动一项文献检索五、　实施文献检索的过程六、　向前搜索七、　做好笔记第五节寻找研究设想并将其转化为假设一、　就未来研究提出建议二、　修正或拓展已有的研究三、　综合或对比已有研究结果四、　将研究设想转化为假设第六节阅读和理解研究报告本章小结关键词练习题训练活动网络资源第三章研究中的伦理学本章概览第一节引论一、　伦理考量贯穿研究过程二、　伦理责任的基本类别第二节人类被试与研究伦理一、　历史上对人类被试的高度关注二、　美国心理学会伦理指南三、　机构审核委员会第三节非人类被试与研究伦理一、　历史上对非人类被试的高度关注二、　美国心理学会伦理指南三、　动物关怀与使用委员会第四节科学诚实与伦理问题一、　欺诈二、　抄袭本章小结关键词练习题训练活动网络资源第四章变量的界定与测量本章概览第一节引论第二节构念及操作定义一、　理论和构念二、　操作定义三、　操作定义的局限性四、　操作定义的使用第三节测量的效度和信度一、　测量的效度二、　测量的信度三、　信度和效度的关系第四节测量量表一、　称名量表二、　顺序量表三、　等距量表和比率量表四、　测量量表的选择第五节测量的形式一、　自陈式测量二、　生理学测量三、　行为测量第六节测量的其他问题一、　多重测量二、　灵敏度和全距效应三、　人为因素：实验者偏差和被试能动性四、　选择测量程序本章小结关键词练习题训练活动网络资源第五章抽样方法本章概览第一节引论一、　总体和样本二、　代表性样本三、　样本容量四、　抽样基础第二节概率抽样法一、　简单随机抽样二、　系统抽样三、　分层随机抽样四、　按比例分层随机抽样五、　整群抽样六、　联合策略抽样七、　概率抽样法小结第三节非概率抽样法一、　便利抽样二、　定额抽样本章小结关键词练习题训练活动网络资源第六章研究方法的内部效度和外部效度本章概览第一节引论第二节量化研究一、　描述法二、　变量的关系三、　相关法四、　两个以上数据集的比较五、　实验法六、　准实验法七、　非实验法八、　研究方法小结九、　数据结构和统计分析十、　小结第三节内部效度和外部效度一、　外部效度二、　内部效度三、　效度和研究质量第四节对外部效度的损害一、　跨被试的推广性二、　跨程序的推广性三、　跨测量的推广性第五节对内部效度的损害一、　额外变量二、　混淆变量三、　额外变量、混淆变量和内部效度四、　环境变量五、　个体差异变量六、　时间关联变量第六节对内部效度、外部效度的进一步讨论一、　内部效度和外部效度间的权衡二、　人为因素三、　虚夸变量四、　效度与不同研究方法第七节研究方法、研究设计与研究程序一、　选定研究方法二、　进行研究设计三、　编制研究程序本章小结关键词练习题训练活动网络资源第七章描述性研究设计本章概览第一节引论第二节观察性研究设计一、　行为观察二、　内容分析与档案研究三、　观察类型与示例四、　观察性研究设计的优缺点第三节调查性研究设计一、　问题类型二、　问卷编制三、　样本选择四、　实施调查五、　调查性研究设计的优缺点第四节个案研究设计一、　个案研究设计的应用二、　个案研究设计的优缺点本章小结关键词练习题训练活动网络资源第八章相关性研究设计本章概览第一节引论第二节相关性研究设计的数据一、　关系测量二、　非数值型分数相关的评估三、　相关性研究设计、实验研究设计和区分性研究设计的比较第三节相关性研究设计的应用一、　预测二、　信度和效度三、　理论评估四、　相关的解释第四节相关性研究设计的优缺点第五节两个以上变量的相关本章小结关键词练习题训练活动网络资源第九章实验研究设计本章概览第一节引论一、　实验法的术语二、　因果关系与第三变量问题三、　因果关系与方向性问题四、　控制自然变量第二节实验的构成要素一、　操纵二、　控制第三节额外变量的控制一、　保持恒定或匹配二、　随机化三、　对照组四、　控制法的优缺点第四节控制组一、　无处理控制组二、　安慰剂控制组第五节操纵检查第六节提高外部效度：模拟研究和田野研究一、　模拟研究二、　田野研究三、　模拟研究和田野研究的优缺点本章小结关键词练习题训练活动网络资源第十章被试间研究设计本章概览第一节引论一、　实验研究设计回顾二、　被试间研究设计的特征三、　被试间研究设计的优缺点第二节作为混淆变量的个体差异

一、　其他混淆变量二、　相等组第三节减少个体差异造成的变量混淆一、　随机分配（随机化）二、　匹配分组三、　保持变量恒定或限定变化范围四、　总结与建议第四节个体差异和变异一、　处理间差异和处理内变异二、　降低处理内变异三、　总结和建议第五节其他影响被试间研究设计内部效度的因素一、　被试流失二、　组间扩散第六节被试间研究设计的应用和统计分析一、　两组平均数的比较二、　两组以上平均数的比较三、　两组或两组以上比例的比较本章小结关键词练习题训练活动网络资源第十一章被试内研究设计本章概览第一节引论一、　被试内研究设计的特征二、　被试内研究设计的优点三、　被试内研究设计的缺点第二节被试内研究设计对内部效度的损害

一、　区分时间关联因素和顺序效应二、　作为混淆变量的顺序效应第三节时间关联因素和顺序效应的控制一、　时间控制二、　变为被试间研究设计三、　抵消平衡：进行时间匹配四、　抵消平衡的局限性第四节被试内研究设计的应用和统计分析一、　两处理设计二、　多处理设计第五节被试内研究设计与被试间研究设计的比较本章小结关键词练习题训练活动网络资源第十二章非实验和准实验研究设计本章概览第一节引论第二节被试间非实验和准实验研究设计：不等组设计一、　不等组设计对内部效度的损害二、　区分性研究设计三、　不等控制组后测设计四、　不等控制组前测—后测设计第三节被试内非实验和准实验研究设计：前测—后测设计一、　前测—后测设计对内部效度的损害二、　单组前测—后测设计三、　时间序列设计四、　时间序列设计在个案研究中的应用第四节发展性研究设计

一、　横断发展性研究设计二、　纵向发展性研究设计第五节非实验、准实验和发展性研究设计中的术语本章小结关键词练习题训练活动网络资源第十三章析因设计本章概览第一节引论第二节主效应和交互效应第三节对交互效应的进一步讨论一、　对交互效应的不同定义二、　主效应和交互效应的解释三、　主效应和交互效应的独立性第四节析因设计的类型一、　被试间设计和被试内设计二、　实验法和非实验法或准实验法三、　控制组前测—后测设计四、　高阶析因设计第五节析因设计的应用一、　重复并扩展已有研究二、　降低被试间设计中的变异量三、　评估被试内设计中的顺序效应本章小结关键词练习题训练活动网络资源第十四章统计分析本章概览第一节引论一、　先期准备二、　统计学术语第二节描述性统计一、　频数分布二、　集中量三、　差异量四、　等距量表和比率量表数值型资料的描述五、　称名量表和顺序量表非数值型资料的描述六、　用图示概括资料七、　相关分析八、　回归分析九、　多元回归第三节推断性统计一、　假设检验二、　报告假设检验的结果三、　假设检验中的错误四、　影响假设检验结果的因素五、　以效应量弥补假设检验第四节假设检验实例一、　各组分数的比较二、　平均数差异的检验三、　比例的比较四、　关系评估：相关研究的统计检验第五节研究中的特殊统计量一、　斯皮尔曼—布朗公式二、　库德—理查森公式20 三、　克龙巴赫α系数四、　科恩kappa系数本章小结关键词练习题训练活动网络资源第十五章单被试研究设计本章概览第一节引论第二节单元和单元转换一、　水平、趋势和稳定性二、　单元转换三、　视图审读技术第三节 ABAB设计一、　ABAB设计的局限性二、　ABAB设计的变式第四节多基线设计一、　多基线设计的合理性二、　多基线设计的优缺点第五节其他单被试研究设计一、　析取设计或成分分析设计二、　标准变换设计三、　交替处理设计第六节单被试研究设计的优缺点一、　单被试研究设计的优点二、　单被试研究设计的缺点本章小结关键词练习题训练活动网络资源第十六章撰写研究报告的APA格式本章概览第一节引论第二节 APA通用指南：写作风格与样式一、　写作风格涉及的主要问题二、　打印及排版规则三、　稿件的页面第三节研究报告的组成部分一、　标题页二、　摘要三、　引言四、　方法五、　结果六、　讨论七、　参考文献八、　表和图九、　附录十、　会议展示：论文与张贴第四节准备发表的稿件第五节撰写一份研究草案一、　为什么要撰写研究草案? 二、　怎样撰写研究草案？本章小结关键词练习题训练活动网络资源附录A 随机数表及其用法说明实例A 实例B 附表A1 附录B 统计分析实例和统计表描述性统计推断性统计统计表附录C 用于发表的研究报告APA格式示例术语表参考文献人名索引主题索引 · · · · · · (收起) 原文摘录 · · · · · · 可能每一天你都被信息淹没，网页的、期刊的、电视的和无线电的信息涌向我们，诸如“性虐待儿童长大后会成为有性施虐倾向的父母”，“每天喝一杯葡萄酒可以降低患心脏病风险”或者“催眠可以唤醒创伤经验”。面对这些信息，我们应该做些什么？它们中哪些是真的？我们应该接受这些信息并改变我们的行为吗？……我们要想更好地利用这些研究信息，就需要接受研究方法的训练，这有助于我们找到并评估那些据称是支持某一信息的原创研究（如果确实有这些证据）。一个外行也许可以凭借批判性的和符合逻辑的思维去发现某些数据收集方面的方法缺陷。研究方法课程可以让你知道在进行研究和数据解释中的逻辑约束，以便你自己能从数据中梳理出真实的结论，而不仅仅依靠所谓的专家为你提供的结论。研究方法课程可以使你针对每天生活中的各种观点作出理性选择。在日常生活中，你也可以使用本书中学习到的方法来作决策。不管是决定买哪一款车子，接受哪一份工作，还是判断哪一种花生酱最好吃，你的决策过程都应该从收集信息开始，这就是研究方法的全部。收集和评估信息，这是我们作出好的决策所需要的。正像我们后续讨论的，科学方法就是获取知识和回答问题的程序。这种思维方法不仅可以应用于心理学，而且可以应用于生活中的所有方面。研究方法课程将教会你像科学家那样思维。我们希望你能明白，不是只有实验室研究才需要这样的思维。 (查看原文) 私享史 11赞 2020-11-02 13:43:16 —— 引自第3页喜欢读"行为科学研究方法 (第四版)"的人也喜欢 · · · · · ·

心理学研究方法 9.2

情绪心理学（原著第三版） 8.1

认知心理学（第五版） 8.8

创伤后应激障碍的治疗（万千心理）

儿童创伤记忆的遗忘与再现 8.4

心理测量 8.0

健康心理学（第八版）（万千心理） 7.9

心理与行为科学研究方法（原书第1... 8.5

心理与教育中高级研究方法与数据分...

太棒的书了，对于跨专业考研的朋友们，实在是宝藏啊，读了统考的书后，读这本书，并加上看文献，就像打通了任督二脉，强烈推荐另外配合这本书作者Gravetter写的另一本，叫行为科学统计的书看，真的很多概念都清晰啦。不过《行为科学统计第七版》没有再版了，可以买影印版的，淘宝20多，最新版的有《行为科学统计精要第八版》，内容方面就少了一些非参数检验，用来考研够用啦~ 并且在这本书中也有专门讲统计的一章和《行为科学统计》梦幻联动哈哈自己还关注到了奇怪的一点，可能是心理学和哲学英语比较相似吧，这本书里介绍作者Gravetter在杜克大学获得哲学博士，另外一本《行为科学统计》则成了心理学博士，哈哈哈还有哦~~Gravetter在麻省理工获得数学学士学位哦~~怪不得如此的深入浅出的讲解👍🏻 (收起)

感觉相当于把行为科学从查文献找课题开始到最后研究报告撰写的全过程理了一遍。实验的伦理，如何对变量进行测量，如何确定合适取样，做出来的实验效度如何，如何使用恰当的统计工具进行分析，有哪些方法和量，以及各种方法的优缺点和注意点。虽然很多东西和社会科学、数据科学是交叉的，不过还是很值得基本没有太多科学严谨处理的人文学科借鉴学习，抛开材料处理上的各种问题，毕竟很多人文研究对研究成果的效度都没什么定位和说明... (展开)

心理学研究方法最佳入门教材，面面俱到。中文版排版装帧方面虽然比较老气，倒是看着舒服。

2021年9月1日读毕，此书展示了行为科学研究的方方面面，从发现研究问题、提出研究假设、抽样、收集研究数据、分析数据、撰写论文深入浅出地进行了介绍，对我指导研究生很有用，对我自己从事研究也很有用。对于行为经济学的意义主要是了解被试间研究设计、被试内研究设计的共同点和不同点、优势和劣势，这主要是受桑斯坦进行行为经济学试验的影响，希望自己可以实践桑斯坦关于助推偏好的实证思路，加深对行为经济学的理解。

一次交互阅读的对比感受我昨天读《心理与行为科学研究方法》，读起来真的是感觉爽啊！作者娓娓道来，步步解析，把专业术语讲得头头是道。所以我就写了一张卡片：

写完卡片之后，顺手拿起《行为科学研究方法》这本书，发现也有在讲非实验，但似乎讲的更细致一些。比如《心理与行为科学研究方法》在P47页提到了操作性定义的两个重要优点，而《行为科学研究方法》在P77页又额外提到了《心理与行为科学研究方法》没有提到的操作性定义的缺陷部分。

所以，当我了解操作性定义的时候，其实结合起来读是更合适的。

《行为科学研究方法》的这种补足策略让我对它增加了几份好感，还有译者在介绍中极其负责的态度也让我心生敬佩：

但是，但是，一个意想不到的事情发生了。

先从说《心理与行为科学研究方法》这本书说起。

我想，我觉得这本书写的很好，但如果对比读其他书（比如《行为科学研究方法》）就会发现有一些些问题。但我的判断是否存在偏差？好奇心让我查了《心理与行为科学研究方法》这本书，居然发现这本书已经出到了第14版！！

而我写卡片的中文最新版是第11版。

更让我惊讶的是，这本书预计在今年（2023年）9月还会出第15版！两位教授笔耕不辍，多年持续更新，值得敬佩！

我于是又想，我前面对《行为科学研究方法》这本书萌生好感，会不会也有信息遗漏呢？

不行，我得再查一查。

查询结果让我崩溃了。

《行为科学研究方法》中文的出版年份是在2020年，第四版。

但我想不通的是，原书第四版2012年就出版了。

换句话说，现在的中文版第四版等人家出版了8年之后才翻译成中文！

但这不重要。

重要的是，原书第五版在2016年就出版了。

但这也不重要。

重要的是，原书第六版在2018年就出版了......

为啥中文2020年出版的还是原书2012年的第四版？？

真的是雷人啊！!

也不能光感慨，得做点实事。所以我打算把这本书第五版与第四版先对比一下，然后再对比第五版与第六版的区别，但这个工作量稍大，目前只做到第一步，大家先将就着看，表格定会更新完毕。

（20230327）已经更新完毕。

有了这个对比之后会发现还是有很多变化的，比如第五版将章节的顺序调整的比较大，这样就能帮助我把握整本书的阅读权重。细节方面，特别增加了比如「批判性阅读」与「好假设的具体特征」等重要内容，反复重构了第二章与第六章的内容，这样我直接从原版摘录出来就好。

而将第五版与第六版更新的地方结合起来看之后，如果只是看权重章节的话，我觉得只需要用第六版的第二章和第六章与第四版的第二章和第六章替换，其他的更新权重可以根据情况自行决定。

Changelog 20230325 1.0

为什么要学习研究方法，其中一个理由是“在日常生活中收集和评估信息”：可能每一天你都被信息淹没，网页的、期刊的、电视的和无线电的信息涌向我们，诸如“性虐待儿童长大后会成为有性施虐倾向的父母”，“每天喝一杯葡萄酒可以降低患心脏病风险”或者“催眠可以唤醒创伤经验”。面对这些信息，我们应该做些什么？它们中哪些是真的？我们应该接受这些信息并改变我们的行为吗？……我们要想更好地利用这些研究信息，就需要接受...

第一章获取知识的方法嘉应 (真正在发生的事，都是礼物。)

《行为科学研究方法》摘录第一章获取知识的方法 1.科学方法是自然科学领域最基础的标准化实践活动，而行为科学领域（如心理学、社会学或刑事司法学）的学生也应该理解这些活动是如何发挥作用的，并能对其优缺点进行评价。 2.学生多半会觉得研究方法课程与自己的教育及职业目标毫无关系。比如心理学专业的学生，他们之所以选择心理学，是因为他们想了解人，而研究方法不是关于人的科学，它当然也不是关于心理学的科学。它是关... (1回应)

任何一项研究的价值和质量，都取决于其内部效度和外部效度的高低。