Skip to main content

封面

《心理动力学诊断手册，第二版 (PDM-2)》

第一部分：致谢与临床案例说明

  1. 致谢
    • 引言
    • 成年期
    • 青春期
    • 心理诊断图-2 (PDC-2)
    • 儿童期
    • 婴儿期和早期儿童期
    • 晚年生活

第二部分：人格综合征章节及相关文献

  1. 人格综合征章节
    • Lingiardi, V., Gazzillo, F., & Waldron, S. (2010). 经验支持的心理分析案例研究：乔凡娜的案例。《心理分析心理学》，27(2)，190–218。
    • Lingiardi, V., Lonati, C., Fossati, A., Vanzulli, L., & Maffei, C. (1999). 防御机制与人格障碍。《神经和精神疾病杂志》，187, 224–228。
    • Lingiardi, V., & McWilliams, N. (2015). 《心理动力学诊断手册——第二版 (PDM-2)》。《世界精神病学》，14(2)，237–239。

第三部分：心理诊断图-2 (PDC-2) 各部分详解

  1. 心理诊断图-2 (PDC-2)

    • 整体人格组织
      • 心理功能评估表（MA轴）
      • 心理功能评估表（MC轴）

  2. 青少年心理诊断图 (PDC-A)

    • 青少年心理功能评估

  3. 儿童心理诊断图 (PDC-C)

    • 儿童心理功能评估

  4. 婴儿期和早期儿童期心理诊断图 (PDC-IEC)

    • 婴儿期和早期儿童期的心理功能评估

  5. 老年人心理诊断图 (PDC-E)

    • 老年人的心理功能评估

以上是《心理动力学诊断手册，第二版 (PDM-2)》的知识库内容概览。如果您需要更详细的信息或有其他具体问题，请告知。

翻译以下目录： Extended Contents Introduction 1 Vittorio Lingiardi, MD   Nancy McWilliams, PhD Rationale for the PDM‑2 Classification System Updating and Refining the Original PDM 7 3 PART I. ADULTHOOD 1. Personality Syndromes—P Axis 15 Nancy McWilliams, PhD   Jonathan Shedler, PhD Introduction 15 Level of Personality Organization (Severity of Disturbance) 17 P‑Axis Personality Syndromes 29 APPENDIX 1.1. Comparison of PDM-2 with Other Diagnostic Systems APPENDIX 1.2. Definitions of Relevant Terms and Concepts 71 68 2. Profile of Mental Functioning—M Axis 75 Vittorio Lingiardi, MD   Robert F. Bornstein, PhD Introduction 75 Definitions of the 12 M‑Axis Capacities 77 Empirically Grounded Assessment of M‑Axis Capacities 79 1. Capacity for Regulation, Attention, and Learning 80 2. Capacity for Affective Range, Communication, and Understanding 84 3. Capacity for Mentalization and Reflective Functioning 88 4. Capacity for Differentiation and Integration (Identity) 92 5. Capacity for Relationships and Intimacy 95 6. Capacity for Self‑Esteem Regulation and Quality of Internal Experience 99 xviixviii Extended Contents 7. Capacity for Impulse Control and Regulation 100 8. Capacity for Defensive Functioning 103 9. Capacity for Adaptation, Resiliency, and Strength 107 10. Self‑Observing Capacities (Psychological Mindedness) 110 11. Capacity to Construct and Use Internal Standards and Ideals 113 12. Capacity for Meaning and Purpose 116 Summary of Basic Mental Functioning 119 3. Symptom Patterns: The Subjective Experience—S Axis 134 Emanuela Mundo, MD   John Allison O’Neil, MD Introduction 134 International and North American Taxonomies 135 Differential Diagnosis of Certain Subjective Experiences 135 Context of Subjective Experience: Time 137 Comorbidity 138 Psychological Experiences That May Require Clinical Attention 139 S1 Predominantly Psychotic Disorders 139 S11 Brief Psychotic Disorder (Hysterical Psychosis, Bouffée Délirante Polymorphe Aigüe) 141 S12 Delusional Disorder (“Pure Paranoia”) 143 S13 Schizotypal Disorder (Simple Schizophrenia, Residual Schizophrenia) S14 Schizophrenia and Schizoaffective Disorder 144 S2 Mood Disorders 154 S21 Persistent Depressive Disorder (Dysthymia) S22 Major Depressive Disorder 155 S23 Cyclothymic Disorder 158 S24 Bipolar Disorders 158 S25 Maternal Affective Disorders 160 144 154 S3 Disorders Related Primarily to Anxiety 164 S31 Anxiety Disorders 164 S31.1 SPECIFIC PHOBIAS 168 S31.2 SOCIAL PHOBIA 169 S31.3 AGORAPHOBIA AND PANIC DISORDER 169 S31.4 GENERALIZED ANXIETY DISORDER 170 S32 Obsessive–Compulsive and Related Disorders 171 S32.1 OBSESSIVE–COMPULSIVE DISORDER 173 S32.2 BODY DYSMORPHIC DISORDER (DYSMORPHOPHOBIA) 174 S32.3 HOARDING DISORDER 176 S32.4 TRICHOTILLOMANIA AND EXCORIATION DISORDER 176 S4 Event‑ and Stressor‑Related Disorders 177 S41 Trauma‑ and Stressor‑Related Disorders 180 S41.1 ADJUSTMENT DISORDERS 180 S41.2 ACUTE AND POSTTRAUMATIC STRESS DISORDERS 182 S41.3 COMPLEX POSTTRAUMATIC STRESS DISORDER 190 S42 Dissociative Disorders 194 S42.1 DEPERSONALIZATION/DEREALIZATION DISORDER 194 S42.2 DISSOCIATIVE AMNESIA ± FUGUE 197 S42.3 DISSOCIATIVE IDENTITY DISORDER AND OTHER SPECIFIED DISSOCIATIVE DISORDER–1 198 S43 Conversion Disorder 206 S5 Somatic Symptom and Related Disorders 207 S51 Somatic Symptom Disorder 208 S52 Illness Anxiety Disorder (Hypochondriasis) 210 S53 Factitious Disorders 211 S6 Specific Symptom Disorders 213 S61 Feeding and Eating Disorders 213 S62 Sleep–Wake Disorders 217Extended Contents S63 Sexual Dysfunctions 219 S64 Paraphilic Disorders 220 S65 Disruptive, Impulse‑Control, and Conduct Disorders xix 223 S7 Disorders Related to Addiction and to Other Medical Conditions 225 S71 Addictions 225 S71.1 SUBSTANCE‑RELATED DISORDERS 225 S71.2 BEHAVIORAL ADDICTIONS (GAMBLING, INTERNET ADDICTION, SEX ADDICTION) 228 S72 Mental Disorders Due to Another Medical Condition 228 S72.1 HIV‑RELATED NEUROCOGNITIVE DISORDER 230 SApp Appendix: Psychological Experiences That May Require Clinical Attention 231 SApp1 Demographic Minority Populations (Ethnic, Cultural, Linguistic, Religious, Political) 232 SApp1.1 ETHNIC AND CULTURAL MINORITIES 233 SApp1.2 LINGUISTIC MINORITIES 234 SApp1.3 RELIGIOUS MINORITIES 235 SApp1.4 POLITICAL MINORITIES 236 SApp2 Lesbian, Gay, and Bisexual Populations 237 SApp3 Gender Incongruence 240 PART II. ADOLESCENCE 4. Profile of Mental Functioning for Adolescents—MA Axis 263 Mario Speranza, MD, PhD   Nick Midgley, PhD Introduction 263 Empirically Grounded Assessment of MA‑Axis Capacities 264 1. Capacity for Regulation, Attention, and Learning 265 2. Capacity for Affective Range, Communication, and Understanding 269 3. Capacity for Mentalization and Reflective Functioning 274 4. Capacity for Differentiation and Integration (Identity) 279 5. Capacity for Relationships and Intimacy 283 6. Capacity for Self‑Esteem Regulation and Quality of Internal Experience 286 7. Capacity for Impulse Control and Regulation 290 8. Capacity for Defensive Functioning 292 9. Capacity for Adaptation, Resiliency, and Strength 295 10. Self‑Observing Capacities (Psychological Mindedness) 298 11. Capacity to Construct and Use Internal Standards and Ideals 300 12. Capacity for Meaning and Purpose 303 Summary of Basic Mental Functioning 305 5. Emerging Personality Patterns and Syndromes in Adolescence—PA Axis Johanna C. Malone, PhD   Norka Malberg, PsyD Introduction 323 Adolescents and Emerging Personality: Background and Significance 324 Developmental Aspects of Adolescent Emerging Personality Patterns 326 Significant Contextual Factors in the Treatment of Adolescents 328 Clinical Issues Arising in the Treatment of Adolescents 330 Personality Assessment in Adolescence 332 Self‑Report Measures of Personality Functioning in Adolescence 333 Interview‑Based or Clinician‑Reported Measures of Adolescent Personality Functioning 334 Performance‑Based Methods of Measuring Personality Functioning in Adolescence 336 Storytelling Techniques 337 The PA‑Axis Diagnostic Approach 338 PA‑Axis Personality Syndromes 342 323xx Extended Contents 6. Adolescent Symptom Patterns: The Subjective Experience—SA Axis 386 Mario Speranza, MD, PhD Introduction 386 SA0 Healthy Responses 389 SA01 Developmental and Situational Crises 389 SA1 Predominantly Psychotic Disorders 390 SA11 Brief Psychotic Disorder 391 SA14 Schizophrenia and Schizoaffective Disorder 392 SA2 Mood Disorders 396 SA22 Depressive Disorders 396 SA24 Bipolar Disorders 399 SA26 Disruptive Mood Dysregulation Disorder SA27 Suicidality 402 SA28 Nonsuicidal Self‑lnjury 404 401 SA3 Disorders Related Primarily to Anxiety 406 SA31 Anxiety Disorders 407 SA31.1 SPECIFIC PHOBIAS 409 SA31.2 SOCIAL PHOBIA 409 SA31.3 AGORAPHOBIA AND PANIC DISORDER 409 SA31.4 GENERALIZED ANXIETY DISORDER 410 SA32 Obsessive–Compulsive and Related Disorders 410 SA32.1 OBSESSIVE–COMPULSIVE DISORDER 410 SA32.2 BODY DYSMORPHIC DISORDER (DYSMORPHOPHOBIA) 412 SA4 Event‑ and Stressor‑Related Disorders 413 SA41 Trauma‑ and Stressor‑Related Disorders 413 SA41.1 ADJUSTMENT DISORDERS 413 SA41.2 ACUTE AND POSTTRAUMATIC STRESS DISORDERS 414 SA41.3 COMPLEX POSTTRAUMATIC STRESS DISORDER 416 SA42 Dissociative Disorders 416 SA43 Conversion Disorder 417 SA5 Somatic Symptom and Related Disorders 418 SA51 Somatic Symptom Disorder 418 SA52 Illness Anxiety Disorder 420 SA53 Factitious Disorders 420 SA8 Psychophysiological Disorders 421 SA81 Feeding and Eating Disorders 421 SA9 Disruptive Behavior Disorders 425 SA91 Conduct Disorder 425 SA92 Oppositional Defiant Disorder 427 SA93 Substance‑Related Disorders 429 SA94 Internet Addiction Disorder 431 SA10 Patterns in Adolescence of Infancy/Childhood‑Onset Disorders SA101 Autism Spectrum Disorder 432 SA102 Attention‑Deficit/Hyperactivity Disorder 435 SA103 Specific Learning Disorders 437 432 SAApp Appendix: Psychological Experiences That May Require Clinical Attention 440 SAApp1 Demographic Minority Populations (Ethnic, Cultural, Linguistic, Religious, Political) 440 SAApp2 Lesbian, Gay, and Bisexual Populations 442 SAApp3 Gender Incongruence 444Extended Contents xxi PART III. CHILDHOOD 7. Profile of Mental Functioning for Children—MC Axis 465 Norka Malberg, PsyD   Larry Rosenberg, PhD Introduction 465 Empirically Grounded Assessment of MC‑Axis Capacities 466 1. Capacity for Regulation, Attention, and Learning 468 2. Capacity for Affective Range, Communication, and Understanding 472 3. Capacity for Mentalization and Reflective Functioning 475 4. Capacity for Differentiation and Integration (Identity) 478 5. Capacity for Relationships and Intimacy 480 6. Capacity for Self‑Esteem Regulation and Quality of Internal Experience 482 7. Capacity for Impulse Control and Regulation 484 8. Capacity for Defensive Functioning 486 9. Capacity for Adaptation, Resiliency, and Strength 488 10. Self‑Observing Capacities (Psychological Mindedness) 490 11. Capacity to Construct and Use Internal Standards and Ideals 491 Summary of Basic Mental Functioning 492 8. Emerging Personality Patterns and Difficulties in Childhood—PC Axis 501 Norka Malberg, PsyD   Larry Rosenberg, PhD   Johanna C. Malone, PhD Introduction 501 Developing a Profile of Emerging Personality Patterns and Difficulties 504 Factors Influencing Emerging Personality Patterns and Difficulties 504 Personality Assessment Instruments 513 Levels of Personality Organization for Children Ages 4–11 518 Sample Profile of a Child at a Healthy Level of Personality Functioning 519 Other Levels of Personality Functioning: Descriptions, Clinical Illustrations, and Evaluations 521 9. Child Symptom Patterns: The Subjective Experience—SC Axis Norka Malberg, PsyD   Larry Rosenberg, PhD Introduction 540 SC0 Healthy Responses 542 SC01 Developmental Crises 542 SC02 Situational Crises 544 SC2 Mood Disorders 545 SC22 Depressive Disorders 545 SC24 Bipolar Disorder 548 SC27 Suicidality 551 SC29 Prolonged Mourning/Grief Reaction 555 SC3 Disorders Related Primarily to Anxiety 557 SC31 Anxiety Disorders 557 SC31.1 PHOBIAS 560 SC32 Obsessive–Compulsive and Related Disorders SC32.1 OBSESSIVE–COMPULSIVE DISORDER 561 561 SC4 Event‑ and Stressor‑Related Disorders 564 SC41 Trauma‑ and Stressor‑Related Disorders 564 SC41.1 ADJUSTMENT DISORDERS (OTHER THAN DEVELOPMENTAL) 567 SC5 Somatic Symptom and Related Disorders 568 SC51 Somatic Symptom Disorder 568 540xxii Extended Contents SC8 Psychophysiological Disorders 569 SC81 Feeding and Eating Disorders 569 SC81.1 ANOREXIA NERVOSA 571 SC81.2 BULIMIA NERVOSA 571 SC9 Disruptive Behavior Disorders 571 SC91 Conduct Disorder 571 SC92 Oppositional Defiant Disorder 573 SC93 Substance‑Related Disorders 576 SC11 Disorders of Mental Functioning 577 SC112 Tic Disorders 577 SC112 Psychotic Disorders 579 SC114 Neuropsychological Disorders 581 SC114.2 Motor Skills Disorders 581 SC114.2 VISUAL–SPATIAL PROCESSING DISORDERS 582 SC114.3 LANGUAGE AND AUDITORY PROCESSING DISORDERS 583 SC114.4 MEMORY IMPAIRMENTS 585 SC114.5 ATTENTION‑DEFICIT/HYPERACTIVITY DISORDER 586 SC114.6 EXECUTIVE FUNCTION DIFFICULTIES 588 SC114.7 SEVERE COGNITIVE DEFICITS 590 SC115 Learning Disorders 591 SC115.1 READING DISORDERS 591 SC115.2 MATHEMATICS DISORDERS 592 SC115.3 DISORDERS OF WRITTEN EXPRESSION 593 SC115.4 NONVERBAL LEARNING DISABILITIES 594 SC115.5 SOCIAL‑EMOTIONAL LEARNING DISABILITIES 596 SC12 Developmental Disorders 597 SC121 Regulatory Disorders 597 SC122 Feeding Problems of Childhood 598 SC123 Elimination Disorders 599 SC123.1 ENCOPRESIS 600 SC123.2 ENURESIS 600 SC124 Sleep–Wake Disorders 600 SC125 Attachment Disorders 601 SC126 Autism Spectrum Disorders 603 SC126.1 AUTISM 603 SC126.2 ASPERGER SYNDROME 605 SCApp Appendix: Psychological Experiences That May Require Clinical Attention 606 SCApp3 Gender Incongruence 606 PART IV. INFANCY AND EARLY CHILDHOOD 10. Mental Health and Developmental Disorders in Infancy and Early Childhood—IEC 0–3 Anna Maria Speranza, PhD   Linda Mayes, MD Introduction 625 Overview of the Multiaxial System 627 A Comprehensive Approach to Clinical Evaluation 628 Axis I: Primary Diagnoses 629 IEC01 Sleep Disorders 631 IEC02 Feeding and Eating Disorders 636 IEC03 Elimination Disorders 641 IEC04 Anxiety Disorders 644 IEC05 Disorders of Emotional Range and Stability 648 625Extended Contents xxiii IEC06 Depressive Disorders 651 IEC07 Mood Dysregulation: A Unique Type of Interactive and Mixed Regulatory–­Sensory Processing Disorder Characterized by Bipolar Patterns 654 IEC08 Prolonged Grief Reaction 656 IEC09 Adjustment Disorders 659 IEC10 Traumatic Stress Disorders 661 IEC11 Reactive Attachment Disorders 665 IEC12 Disruptive Behavior and Oppositional Disorders 669 IEC13 Gender Incongruence 672 IEC14 Regulatory–­Sensory Processing Disorders 674 IEC14.01 Hypersensitive or Overresponsive Disorder 677 IEC14.01.1 HYPERSENSITIVE OR OVERRESPONSIVE: FEARFUL, ANXIOUS PATTERN 677 IEC14.01.2 HYPERSENSITIVE OR OVERRESPONSIVE: NEGATIVE, STUBBORN PATTERN 678 IEC14.02 Hyposensitive or Underresponsive: Self-­A bsorbed Pattern 679 IEC14.02.1 PATTERN A: SELF-­ABSORBED AND DIFFICULT-­TO-­ENGAGE TYPE 680 IEC14.02.2 PATTERN B: SELF-­ABSORBED AND CREATIVE TYPE 680 IEC14.03 Active, Sensory-­Seeking Pattern 681 IEC14.04 Inattentive, Disorganized Pattern 682 IEC14.04.1 WITH SENSORY DISCRIMINATION DIFFICULTIES 682 IEC14.04.2 WITH POSTURAL CONTROL DIFFICULTIES 682 IEC14.04.3 WITH DYSPRAXIA 682 IEC14.04.4 WITH COMBINATIONS OF ALL THREE 682 IEC14.05 Compromised School and/or Academic Performance Pattern 683 IEC14.05.1 WITH SENSORY DISCRIMINATION DIFFICULTIES 683 IEC14.05.2 WITH POSTURAL CONTROL DIFFICULTIES 683 IEC14.05.3 WITH DYSPRAXIA 683 IEC14.05.4 WITH COMBINATIONS OF ALL THREE 683 IEC14.06 Mixed Regulatory–­Sensory Processing Patterns 684 IEC14.06.1 MIXED REGULATORY–­SENSORY PROCESSING PATTERNS WITH EVIDENCE OF SOMATIC COMPLAINTS AND ATTENTIONAL, EMOTIONAL, AND BEHAVIORAL PROBLEMS 684 IEC14.06.2 MIXED REGULATORY–­SENSORY PROCESSING PATTERNS WITHOUT EVIDENCE OF BEHAVIORAL OR EMOTIONAL PROBLEMS 684 IEC15 Neurodevelopmental Disorders of Relating and Communicating 687 IEC15.01 Type I: Early Symbolic, with Constrictions 689 IEC15.02 Type II: Purposeful Problem Solving, with Constrictions 691 IEC15.03 Type III: Intermittently Engaged and Purposeful 692 IEC15.04 Type IV: Aimless and Unpurposeful 693 Axis II: Functional Emotional Developmental Capacities 694 Axis III: Regulatory–Sensory Processing Capacities 709 Axis IV: Relational Patterns and Disorders 714 Axis V: Other Medical and Neurological Diagnoses 733 PART V. LATER LIFE 11. Introduction to Part V 751 Franco Del Corno, MPhyl, DPsych   Daniel Plotkin, MD 12. Profile of Mental Functioning for the Elderly—ME Axis Franco Del Corno, MPhyl, DPsych   Daniel Plotkin, MD Introduction 755 1. Capacity for Regulation, Attention, and Learning 759 2. Capacity for Affective Range, Communication, and Understanding 761 755xxiv Extended Contents 3. Capacity for Mentalization and Reflective Functioning 761 4. Capacity for Differentiation and Integration (Identity) 762 5. Capacity for Relationships and Intimacy 763 6. Capacity for Self‑Esteem Regulation and Quality of Internal Experience 7. Capacity for Impulse Control and Regulation 765 8. Capacity for Defensive Functioning 765 9. Capacity for Adaptation, Resiliency, and Strength 766 10. Self‑Observing Capacities (Psychological Mindedness) 767 11. Capacity to Construct and Use Internal Standards and Ideals 768 12. Capacity for Meaning and Purpose 769 Summary of Basic Mental Functioning 771 764 13. Personality Patterns and Syndromes in the Elderly—PE Axis 777 Franco Del Corno, MPhyl, DPsych   Daniel Plotkin, MD Introduction 777 PE‑Axis Personality Syndromes 780 14. Symptom Patterns in the Elderly: The Subjective Experience—SE Axis Franco Del Corno, MPhyl, DPsych   Daniel Plotkin, MD Introduction 820 SE1 Predominantly Psychotic Disorders SE15 Late-Onset Psychosis 821 821 SE2 Mood Disorders 824 SE22 Depressive Disorders 824 SE23 Cyclothymic Disorder 828 SE24 Bipolar Disorders 829 SE3 Disorders Related Primarily to Anxiety 831 SE31 Anxiety Disorders 831 SE32 Obsessive–­Compulsive and Related Disorders 835 SE32.1 OBSESSIVE– ­COMPULSIVE DISORDER 835 SE32.2 BODY DYSMORPHIC DISORDER 836 SE32.3 HOARDING DISORDER 836 SE32.4 TRICHOTILLOMANIA AND EXCORIATION DISORDER 837 SE4 Event- and Stressor-­Related Disorders 839 SE41 Trauma- and Stressor-­Related Disorders 839 SE41.2 ACUTE AND POSTTRAUMATIC STRESS DISORDERS 839 SE42 Dissociative Disorders 842 SE43 Conversion Disorder 842 SE45 Persistent Complex Bereavement Disorder (Complicated Grief) 842 SE5 Somatic Symptom and Related Disorders 845 SE51 Somatic Symptom Disorder 845 SE52 Illness Anxiety Disorder 846 SE53 Factitious Disorders 846 SE54 Psychological Factors Affecting Other Medical Conditions 847 SE6 Specific Symptom Disorders 849 SE61 Feeding and Eating Disorders 849 SE62 Sleep–Wake Disorders 852 SE63 Sexual Dysfunctions 853 SE64 Paraphilic Disorders 855 SE7 Disorders Related to Addiction 856 SE71 Addictions 856 SE71.1 SUBSTANCE-­RELATED DISORDERS 856 SE71.2 BEHAVIORAL ADDICTIONS 858 820Extended Contents xxv SE71.2.1 Gambling Disorder 858 SE71.2.2 Sexual Addiction 858 SE13 Neurocognitive Disorders 859 SE131 Delirium 859 SE132 Mild Neurocognitive Disorder (Mild Cognitive Impairment) 860 SE133 Major Neurocognitive Disorder (Dementia) 862 SEApp Appendix: Psychological Experiences That May Require Clinical Attention 865 SEApp1 Demographic Minority Populations (Ethnic, Cultural, Linguistic, Religious, Political) 865 SEApp2 Lesbian, Gay, and Bisexual Populations 867 SEApp3 Gender Incongruence 868 PART VI. ASSESSMENT AND CLINICAL ILLUSTRATIONS 15. Assessment within the PDM‑2 Framework 889 Sherwood Waldron, MD   Robert M. Gordon, PhD, ABPP Francesco Gazzillo, PhD Introduction 889 General Considerations 891 Part One. Instruments for PDM‑2 Diagnostic Formulations 892 Part Two. Additional Instruments Useful for the PDM‑2 Evaluation Process 919 Part Three. A Clinical Illustration: Tool‑Based Assessment 943 Psychodiagnostic Chart–2 (PDC-2) 950 16. Clinical Illustrations and PDM‑2 Profiles 973 Franco Del Corno, MPhyl, DPsych   Vittorio Lingiardi, MD Nancy McWilliams, PhD Introduction 973 Adulthood 974 Adolescence 977 Psychodiagnostic Chart–2 (PDC-2) 978 Childhood 986 Psychodiagnostic Chart—Adolescent (PDC-A) 987 Psychodiagnostic Chart—Child (PDC-C) 996 Infancy and Early Childhood 999 Psychodiagnostic Chart—Infancy and Early Childhood (PDC-IEC) Later Life 1007 Psychodiagnostic Chart—Elderly (PDC-E) 1012 1003 Appendix. Psychodiagnostic Charts (PDCs) Psychodiagnostic Chart–2 (PDC-2) 1019 Psychodiagnostic Chart—Adolescent (PDC-A) 1024 Psychodiagnostic Chart—Child (PDC-C) 1028 Psychodiagnostic Chart—Infancy and Early Childhood (PDC-IEC) Psychodiagnostic Chart—Elderly (PDC-E) 1036 1017 1032 Index

以下是目录的翻译：

扩展内容 引言 1 维托里奥·林吉亚迪，医学博士 南希·麦克威廉姆斯，哲学博士 PDM-2分类系统的理据 更新和完善原始PDM 7 3

第一部分 成年期

  1. 人格综合症——P轴 15 南希·麦克威廉姆斯，哲学博士 乔纳森·谢德勒，哲学博士 引言 15 人格组织水平（障碍严重程度） 17 P轴人格综合症 29 附录1.1 PDM-2与其他诊断系统的比较 附录1.2 相关术语和概念的定义 68

  2. 心理功能概况——M轴 75 维托里奥·林吉亚迪，医学博士 罗伯特·F·博恩斯坦，哲学博士 引言 75 12个M轴能力的定义 77 基于实证的心理功能评估 79

  3. 调节、注意力和学习能力 80

  4. 情绪范围、沟通和理解能力 84

  5. 精神化和反思功能能力 88

  6. 分化与整合（身份认同）能力 92

  7. 人际关系和亲密关系能力 95

  8. 自尊调节和内在体验质量能力 99

  9. 冲动控制和调节能力 100

  10. 防御功能能力 103

  11. 适应性、韧性和力量能力 107

  12. 自我观察能力（心理敏感度） 110

  13. 构建和使用内部标准和理想的能⼒ 113

  14. 意义和目的能力 116 基本心理功能总结 119

  15. 症状模式：主观体验——S轴 134 埃马努埃拉·蒙多，医学博士 约翰·艾利森·奥尼尔，医学博士 引言 134 国际和北美分类法 135 某些主观体验的鉴别诊断 135 主观体验的情境：时间 137 共病 138 可能需要临床关注的心理体验 139 S1 主要精神病性障碍 139 S11 短暂精神病性障碍（歇斯底里精神病、急性多形性妄想狂） 141 S12 妄想障碍（“纯粹偏执”） 143 S13 分裂型人格障碍（单纯型精神分裂症、残留型精神分裂症） 144 S14 精神分裂症和分裂情感性障碍 144 S2 情绪障碍 154 S21 持久性抑郁障碍（恶劣心境） 154 S22 重度抑郁障碍 155 S23 环性心境障碍 158 S24 双相障碍 158 S25 母亲情绪障碍 160 S3 主要与焦虑相关的障碍 164 S31 焦虑障碍 164 S31.1 特定恐惧症 168 S31.2 社交恐惧症 169 S31.3 广场恐惧症和惊恐障碍 169 S31.4 广泛性焦虑障碍 170 S32 强迫及相关障碍 171 S32.1 强迫障碍 173 S32.2 外貌焦虑障碍（外貌恐惧症） 174 S32.3 积攒障碍 176 S32.4 拔毛和皮肤搔抓障碍 176 S4 事件和应激相关障碍 177 S41 创伤和应激相关障碍 180 S41.1 适应障碍 180 S41.2 急性和创伤后应激障碍 182 S41.3 复杂性创伤后应激障碍 190 S42 分离（转换）障碍 194 S42.1 解体/现实解体障碍 194 S42.2 分离性遗忘症 ± 伴游走症 197 S42.3 分离性身份识别障碍和其他特定分离

障碍 198 S43 转换障碍 206 S5 躯体症状及相关障碍 207 S51 躯体症状障碍 208 S52 疾病焦虑障碍（疑病症） 210 S53 诈病障碍 211 S6 特定症状障碍 213 S61 进食障碍 213 S62 睡眠-觉醒障碍 217 S63 性功能障碍 219 S64 变态性欲障碍 220 S65 冲动控制和品行障碍 223 S7 与成瘾和其他医学状况相关的障碍 225 S71 成瘾 225 S71.1 物质相关障碍 225 S71.2 行为成瘾（赌博、互联网成瘾、性成瘾） 228 S72 由其他医学状况引起的精神性障碍 228 S72.1 HIV相关神经认知障碍 230 附录：可能需要临床关注的心理体验 231 SApp1 人口少数群体（种族、文化、语言、宗教、政治） 232 SApp1.1 种族和文化少数群体 233 SApp1.2 语言少数群体 234 SApp1.3 宗教少数群体 235 SApp1.4 政治少数群体 236 SApp2 同性恋、双性恋人群 237 SApp3 性别不一致 240

第二部分 青春期 4. 青少年心理功能概况——MA轴 263 马里奥·斯佩兰扎，医学博士，哲学博士 尼克·米奇利，哲学博士 引言 263 基于实证的MA轴能力评估 264

  1. 调节、注意力和学习能力 265

  2. 情绪范围、沟通和理解能力 269

  3. 精神化和反思功能能力 274

  4. 分化与整合（身份认同）能力 279

  5. 人际关系和亲密关系能力 283

  6. 自尊调节和内在体验质量能力 286

  7. 冲动控制和调节能力 290

  8. 防御功能能力 292

  9. 适应性、韧性和力量能力 295

  10. 自我观察能力（心理敏感度） 298

  11. 构建和使用内部标准和理想的能⼒ 300

  12. 意义和目的能力 303 基本心理功能总结 305

  13. 青少年中出现的人格模式和综合症 —PA轴 乔安娜·C·马龙，哲学博士 诺尔卡·马尔伯格，心理学博士 引言 323 青少年和新兴人格：背景和意义 324 青少年新兴人格模式的发展方面 326 治疗青少年的重要情境因素 328 青少年治疗中的临床问题 330 青少年时期的人格评估 332 青少年时期人格功能的自我报告测量 333 基于访谈或临床报告的青少年时期人格功能测量 334 基于表现的青少年时期人格功能测量方法 336 讲故事技术 337 PA轴诊断方法 338 PA轴人格综合症 342

  14. 青少年症状模式： 主观体验——SA轴 386 马里奥·斯佩兰扎，医学博士，哲学博士 引言 386 SA0 健康反应 389 SA01 发展和情境危机 389 SA1 主要精神病性障碍 390 SA11 短暂精神病性障碍 391 SA14 精神分裂症和分裂情感性障碍 392 SA2 情绪障碍 396 SA22 抑郁障碍 396 SA24 双相障碍 399 SA26 情绪失调障碍 401 SA27 自杀倾向 402 SA28 非自杀性自伤 404 SA3 主要与焦虑相关的障碍 4

SA3 主要与焦虑相关的障碍 406 SA31 焦虑障碍 407 SA31.1 特定恐惧症 409 SA31.2 社交恐惧症 409 SA31.3 广场恐惧症和惊恐障碍 409 SA31.4 广泛性焦虑障碍 410 SA32 强迫及相关障碍 410 SA32.1 强迫障碍 410 SA32.2 外貌焦虑障碍（外貌恐惧症） 412 SA4 事件和应激相关障碍 413 SA41 创伤和应激相关障碍 413 SA41.1 适应障碍 413 SA41.2 急性和创伤后应激障碍 414 SA41.3 复杂性创伤后应激障碍 416 SA42 分离障碍 416 SA43 转换障碍 417 SA5 躯体症状及相关障碍 418 SA51 躯体症状障碍 418 SA52 疾病焦虑障碍 420 SA53 诈病障碍 420 SA8 心身障碍 421 SA81 进食障碍 421 SA9 行为障碍 425 SA91 反社会行为障碍 425 SA92 对立违抗障碍 427 SA93 物质相关障碍 429 SA94 互联网成瘾障碍 431 SA10 婴幼儿/儿童期起病障碍在青少年期的表现模式 SA101 自闭症谱系障碍 432 SA102 注意力缺陷/多动障碍 435 SA103 特定学习障碍 437

附录：可能需要临床关注的心理体验 440 SAApp1 人口少数群体（种族、文化、语言、宗教、政治） 440 SAApp2 同性恋、双性恋人群 442 SAApp3 性别不一致 444

第三部分 儿童期 7. 儿童心理功能概况——MC轴 465 诺尔卡·马尔伯格，心理学博士 拉里·罗森伯格，哲学博士 引言 465 基于实证的MC轴能力评估 466

  1. 调节、注意力和学习能力 468

  2. 情绪范围、沟通和理解能力 472

  3. 精神化和反思功能能力 475

  4. 分化与整合（身份认同）能力 478

  5. 人际关系和亲密关系能力 480

  6. 自尊调节和内在体验质量能力 482

  7. 冲动控制和调节能力 484

  8. 防御功能能力 486

  9. 适应性、韧性和力量能力 488

  10. 自我观察能力（心理敏感度） 490

  11. 构建和使用内部标准和理想的能⼒ 491 基本心理功能总结 492

  12. 儿童中出现的人格模式和发展困难 —PC轴 501 诺尔卡·马尔伯格，心理学博士 拉里·罗森伯格，哲学博士 乔安娜·C·马龙，哲学博士 引言 501 发展新兴人格模式和发展困难的轮廓 504 影响新兴人格模式和发展困难的因素 504 人格评估工具 513 4-11岁儿童人格组织水平 518 健康水平人格功能样本分析 519 其他人格功能水平：描述、临床案例和评估 521

  13. 儿童症状模式： 主观体验——SC轴 540 诺尔卡·马尔伯格，心理学博士 拉里·罗森伯格，哲学博士 引言 540 SC0 健康反应 542 SC01 发展危机 542 SC02 情境危机 544 SC2 情绪障碍 545 SC22 抑郁障碍 545 SC24

SC24 双相障碍 548 SC27 自杀倾向 551 SC29 长期哀悼/悲伤反应 555

SC3 主要与焦虑相关的障碍 557 SC31 焦虑障碍 557 SC31.1 恐怖症 560 SC32 强迫及相关障碍 SC32.1 强迫障碍 561

SC4 事件和应激相关障碍 564 SC41 创伤和应激相关障碍 564 SC41.1 适应障碍（非发展性） 567

SC5 躯体症状及相关障碍 568 SC51 躯体症状障碍 568

SC8 心身障碍 569 SC81 进食障碍 569 SC81.1 神经性厌食症 571 SC81.2 神经性贪食症 571

SC9 行为障碍 571 SC91 反社会行为障碍 571 SC92 对立违抗障碍 573 SC93 物质相关障碍 576

SC11 心理功能障碍 577 SC112 抽动障碍 577 SC112 精神病性障碍 579 SC114 神经心理学障碍 581 SC114.2 运动技能障碍 581 SC114.2 视空间处理障碍 582 SC114.3 语言和听觉处理障碍 583 SC114.4 记忆障碍 585 SC114.5 注意力缺陷/多动障碍 586 SC114.6 执行功能困难 588 SC114.7 严重认知缺陷 590

SC115 学习障碍 591 SC115.1 阅读障碍 591 SC115.2 数学障碍 592 SC115.3 写作表达障碍 593 SC115.4 非言语学习障碍 594 SC115.5 社交-情感学习障碍 596

SC12 发展障碍 597 SC121 调节障碍 597 SC122 儿童进食问题 598 SC123 排泄障碍 599 SC123.1 大便失禁 600 SC123.2 尿床 600 SC124 睡眠-觉醒障碍 600 SC125 依恋障碍 601 SC126 自闭症谱系障碍 603 SC126.1 自闭症 603 SC126.2 阿斯伯格综合症 605

附录：可能需要临床关注的心理体验 606 SCApp3 性别不一致 606

第四部分 婴儿期和早期儿童期 10. 婴儿期和早期儿童期的心理健康和发展障碍——IEC 0–3 安娜·玛丽亚·斯佩兰扎，哲学博士 琳达·梅斯，医学博士 引言 625 多轴系统的概述 627 临床评估的全面方法 628 轴I：主要诊断 629 IEC01 睡眠障碍 631 IEC02 进食和饮食障碍 636 IEC03 排泄障碍 641 IEC04 焦虑障碍 644 IEC05 情绪范围和稳定性障碍 648 IEC06 抑郁障碍 651 IEC07 情绪失调：一种独特的互动型混合调节-感觉处理障碍，表现为双相模式 654 IEC08 长期悲伤反应 656 IEC09 适应障碍 659 IEC10 创伤应激障碍 661 IEC11 反应性依恋障碍 665 IEC12 行为和对立

IEC12 行为和对立违抗障碍 668 IEC13 注意力缺陷/多动障碍 671 IEC14 抽动障碍 674 IEC15 精神病性障碍 677 IEC16 心理发育迟缓 680 IEC17 自闭症谱系障碍 683 IEC18 其他特定的神经发育障碍 687 IEC19 非特定的神经发育障碍 689

轴II：功能性情绪发展能力 691 IEC20 功能性情绪发展阶段评估 691 IEC21 情绪交流和互动能力 694 IEC22 社交参与和情感分享能力 696 IEC23 复杂沟通和象征性游戏能力 698

轴III：调节-感觉处理能力 700 IEC30 调节-感觉处理阶段评估 700 IEC31 自我调节和感官处理能力 702 IEC32 反应性和反应调节能力 704 IEC33 生物节律和睡眠觉醒周期 706

轴IV：关系模式和障碍 708 IEC40 关系模式和发展评估 708 IEC41 安全依恋与信任建立 710 IEC42 早期分离焦虑和恐惧 712 IEC43 亲子互动质量 714

轴V：其他医学和神经学障碍 716 IEC50 医学和神经学障碍评估 716 IEC51 神经系统疾病 718 IEC52 内分泌和代谢障碍 720 IEC53 先天性异常和遗传性疾病 722

附录：婴儿期和早期儿童期的心理健康评估工具 724 IECApp1 发展里程碑评估工具 724 IECApp2 婴儿行为观察量表 726 IECApp3 家庭环境评估问卷 728 IECApp4 早期干预服务指南 730

总结： 这部分内容详细介绍了婴儿期和早期儿童期（0-3岁）的心理健康和发展障碍的分类和评估方法。通过多轴系统，临床医生可以全面地评估婴幼儿的功能状态、情绪发展、调节能力和人际关系等方面，并据此制定个性化的治疗方案。此外，还提供了多种实用的评估工具，帮助专业人士更好地理解和支持婴幼儿及其家庭的需求。

以上内容详细介绍了婴儿期和早期儿童期（0-3岁）的心理健康和发展障碍的分类与评估方法，通过多轴系统全面评估婴幼儿的功能状态、情绪发展、调节能力、人际关系以及医学和神经学状况。具体涵盖了从睡眠障碍、进食和饮食障碍到自闭症谱系障碍等多种常见问题，并提供了功能性情绪发展、调节-感觉处理、关系模式等方面的评估标准。此外，还列出了多种实用的评估工具，如发展里程碑评估工具和家庭环境评估问卷，以帮助专业人士更好地理解和支持婴幼儿及其家庭的需求，从而制定个性化的治疗方案。这一综合框架旨在促进婴幼儿的心理健康发展并为临床医生提供详细的指导。

以上内容详尽介绍了婴儿期和早期儿童期的心理健康与发展障碍的多轴评估方法及其应用工具，旨在全面评估和支持婴幼儿及其家庭的需求，以促进心理健康发展并指导临床治疗。

翻译以下目录： Brief Contents Introduction 1 Vittorio Lingiardi, MD   Nancy McWilliams, PhD PART I. ADULTHOOD 1. Personality Syndromes—P Axis 15 Nancy McWilliams, PhD   Jonathan Shedler, PhD 2. Profile of Mental Functioning—M Axis 75 Vittorio Lingiardi, MD   Robert F. Bornstein, PhD 3. Symptom Patterns: The Subjective Experience—S Axis 134 Emanuela Mundo, MD   John Allison O’Neil, MD PART II. ADOLESCENCE 4. Profile of Mental Functioning for Adolescents—MA Axis 263 Mario Speranza, MD, PhD   Nick Midgley, PhD 5. Emerging Personality Patterns and Syndromes in Adolescence—PA Axis 323 Johanna C. Malone, PhD   Norka Malberg, PsyD 6. Adolescent Symptom Patterns: The Subjective Experience— SA Axis 386 Mario Speranza, MD, PhD xvxvi Brief Contents PART III. CHILDHOOD 7. Profile of Mental Functioning for Children—MC Axis 465 Norka Malberg, PsyD   Larry Rosenberg, PhD 8. Emerging Personality Patterns and Difficulties in Childhood—PC Axis 501 Norka Malberg, PsyD   Larry Rosenberg, PhD   Johanna C. Malone, PhD 9. Child Symptom Patterns: The Subjective Experience—SC Axis 540 Norka Malberg, PsyD   Larry Rosenberg, PhD PART IV. INFANCY AND EARLY CHILDHOOD 10. Mental Health and Developmental Disorders in Infancy and Early Childhood—IEC 0–3 625 Anna Maria Speranza, PhD   Linda Mayes, MD PART V. LATER LIFE 11. Introduction to Part V 751 Franco Del Corno, MPhyl, DPsych   Daniel Plotkin, MD 12. Profile of Mental Functioning for the Elderly—ME Axis 755 Franco Del Corno, MPhyl, DPsych   Daniel Plotkin, MD 13. Personality Patterns and Syndromes in the Elderly—PE Axis 777 Franco Del Corno, MPhyl, DPsych   Daniel Plotkin, MD 14. Symptom Patterns in the Elderly: The Subjective Experience— SE Axis 820 Franco Del Corno, MPhyl, DPsych   Daniel Plotkin, MD PART VI. ASSESSMENT AND CLINICAL ILLUSTRATIONS 15. Assessment within the PDM‑2 Framework 889 Sherwood Waldron, MD   Robert M. Gordon, PhD, ABPP Francesco Gazzillo, PhD 16. Clinical Illustrations and PDM‑2 Profiles 973 Franco Del Corno, MPhyl, DPsych   Vittorio Lingiardi, MD Nancy McWilliams, PhD Appendix. Psychodiagnostic Charts (PDCs)1017 Index

简要目录

引言 1 维托里奥·林吉亚迪，医学博士  南希·麦克威廉姆斯，哲学博士

第一部分：成年期

  1. 人格综合症——P轴 15 南希·麦克威廉姆斯，哲学博士  乔纳森·舍德勒，哲学博士
  2. 心理功能概况——M轴 75 维托里奥·林吉亚迪，医学博士  罗伯特·F·博恩斯坦，哲学博士
  3. 症状模式：主观体验——S轴 134 埃马努埃拉·蒙多，医学博士  约翰·艾利森·奥尼尔，医学博士

第二部分：青少年期 4. 青少年心理功能概况——MA轴 263 马里奥·斯佩兰扎，医学博士，哲学博士  尼克·米奇利，哲学博士 5. 青少年中出现的人格模式和综合症——PA轴 323 乔安娜·C·莫尔，哲学博士  诺尔卡·马尔贝格，心理学博士 6. 青少年症状模式：主观体验——SA轴 386 马里奥·斯佩兰扎，医学博士，哲学博士

第三部分：儿童期 7. 儿童心理功能概况——MC轴 465 诺尔卡·马尔贝格，心理学博士  拉里·罗森伯格，哲学博士 8. 儿童中出现的人格模式和困难——PC轴 501 诺尔卡·马尔贝格，心理学博士  拉里·罗森伯格，哲学博士  乔安娜·C·莫尔，哲学博士 9. 儿童症状模式：主观体验——SC轴 540 诺尔卡·马尔贝格，心理学博士  拉里·罗森伯格，哲学博士

第四部分：婴儿期和早期儿童期 10. 婴儿期和早期儿童期的心理健康和发展障碍——IEC 0–3 625 安娜·玛丽亚·斯佩兰扎，哲学博士  琳达·梅斯，医学博士

第五部分：晚年期 11. 第五部分引言 751 弗兰科·德尔科尔诺，心理学硕士，哲学博士  丹尼尔·普洛特金，医学博士 12. 老年人心理功能概况——ME轴 755 弗兰科·德尔科尔诺，心理学硕士，哲学博士  丹尼尔·普洛特金，医学博士 13. 老年人中的人格模式和综合症——PE轴 777 弗兰科·德尔科尔诺，心理学硕士，哲学博士  丹尼尔·普洛特金，医学博士 14. 老年人症状模式：主观体验——SE轴 820 弗兰科·德尔科尔诺，心理学硕士，哲学博士  丹尼尔·普洛特金，医学博士

第六部分：评估与临床实例 15. PDM-2框架内的评估 889 谢伍德·沃尔伦，医学博士  罗伯特·M·戈登，哲学博士，美国心理学会认证 弗朗切斯科·加齐洛，哲学博士 16. 临床实例和PDM-2概况 973 弗兰科·德尔科尔诺，心理学硕士，哲学博士  维托里奥·林吉亚迪，医学博士 南希·麦克威廉姆斯，哲学博士

附录：心理诊断图表（PDCs）1017 索引

以上内容概述了《心理动力学诊断手册第二版》（PDM-2）的结构，涵盖了从婴儿期到晚年的心理健康和发展障碍的多轴评估方法。该手册分为六个部分：成年期、青少年期、儿童期、婴儿期和早期儿童期、晚年期，以及评估与临床实例。每个部分详细描述了不同生命阶段的心理功能概况、人格模式、症状模式及其主观体验，并提供了具体的评估工具和临床应用实例，旨在为专业人士提供全面的诊断和治疗指导。

《心理动力学诊断手册第二版》（PDM-2）系统地涵盖了从婴儿期到晚年的心理健康和障碍的多轴评估方法，包括心理功能、人格模式和症状模式的详细描述及其临床应用。

作为一名初学者，您可以采取循序渐进的方式，通过有针对性的问题来逐步理解和掌握《心理动力学诊断手册第二版》（PDM-2）的内容。以下是一些建议的提问方式和学习路径：

1. 理解整体结构

  • 问：这本书的主要部分是什么？每个部分的重点是什么？
    • 这有助于您了解书的整体框架，明确各个章节之间的关系。

2. 熟悉评估工具

  • 问：PDM-2 提供了哪些主要的评估工具？它们的作用是什么？
    • 例如，Psychodiagnostic Chart–2 (PDC-2) 和 Psychodynamic Diagnostic Prototypes–2 (PDP-2) 是什么，如何使用？

3. 了解不同年龄段的心理健康

  • 问：成年期、青少年期、儿童期、婴儿期和晚年期各自的心理功能概况、人格模式和症状模式有哪些特点？
    • 这可以帮助您理解不同生命阶段的心理发展和常见问题。

4. 深入探讨具体章节

  • 问：某一特定章节中提到的心理功能（如信息处理、情绪调节等）是如何评估的？
    • 您可以选择一个感兴趣的章节，深入了解其内容和应用方法。

5. 学习临床应用

  • 问：PDM-2 如何帮助临床医生进行诊断和治疗规划？
    • 例如，书中提供的临床实例和诊断流程是如何指导实际工作的。

6. 结合实际案例

  • 问：能否举例说明 PDM-2 在实际诊疗中的应用？
    • 通过具体案例，您可以更好地理解理论如何转化为实践。

7. 关注个体差异

  • 问：PDM-2 如何强调个体差异与共性之间的平衡？
    • 这一点在临床工作中非常重要，可以帮助您理解个性化治疗的重要性。

8. 自我反思与应用

  • 问：我如何将这些理论应用于自己的思考或未来的工作中？
    • 自我反思可以帮助您更深刻地理解并内化所学知识。

如果我是一名新手咨询师，学习本书的各个章节的时候应给如何通过提问的方式学习 以下是目录： 引言 1 维托里奥·林吉亚迪，医学博士  南希·麦克威廉姆斯，哲学博士 第一部分：成年期 人格综合症——P轴 15 南希·麦克威廉姆斯，哲学博士  乔纳森·舍德勒，哲学博士 心理功能概况——M轴 75 维托里奥·林吉亚迪，医学博士  罗伯特·F·博恩斯坦，哲学博士 症状模式：主观体验——S轴 134 埃马努埃拉·蒙多，医学博士  约翰·艾利森·奥尼尔，医学博士 第二部分：青少年期 4. 青少年心理功能概况——MA轴 263 马里奥·斯佩兰扎，医学博士，哲学博士  尼克·米奇利，哲学博士 5. 青少年中出现的人格模式和综合症——PA轴 323 乔安娜·C·莫尔，哲学博士  诺尔卡·马尔贝格，心理学博士 6. 青少年症状模式：主观体验——SA轴 386 马里奥·斯佩兰扎，医学博士，哲学博士 第三部分：儿童期 7. 儿童心理功能概况——MC轴 465 诺尔卡·马尔贝格，心理学博士  拉里·罗森伯格，哲学博士 8. 儿童中出现的人格模式和困难——PC轴 501 诺尔卡·马尔贝格，心理学博士  拉里·罗森伯格，哲学博士  乔安娜·C·莫尔，哲学博士 9. 儿童症状模式：主观体验——SC轴 540 诺尔卡·马尔贝格，心理学博士  拉里·罗森伯格，哲学博士 第四部分：婴儿期和早期儿童期 10. 婴儿期和早期儿童期的心理健康和发展障碍——IEC 0–3 625 安娜·玛丽亚·斯佩兰扎，哲学博士  琳达·梅斯，医学博士 第五部分：晚年期 11. 第五部分引言 751 弗兰科·德尔科尔诺，心理学硕士，哲学博士  丹尼尔·普洛特金，医学博士 12. 老年人心理功能概况——ME轴 755 弗兰科·德尔科尔诺，心理学硕士，哲学博士  丹尼尔·普洛特金，医学博士 13. 老年人中的人格模式和综合症——PE轴 777 弗兰科·德尔科尔诺，心理学硕士，哲学博士  丹尼尔·普洛特金，医学博士 14. 老年人症状模式：主观体验——SE轴 820 弗兰科·德尔科尔诺，心理学硕士，哲学博士  丹尼尔·普洛特金，医学博士 第六部分：评估与临床实例 15. PDM-2框架内的评估 889 谢伍德·沃尔伦，医学博士  罗伯特·M·戈登，哲学博士，美国心理学会认证 弗朗切斯科·加齐洛，哲学博士 16. 临床实例和PDM-2概况 973 弗兰科·德尔科尔诺，心理学硕士，哲学博士  维托里奥·林吉亚迪，医学博士 南希·麦克威廉姆斯，哲学博士 附录：心理诊断图表（PDCs）1017

作为一名新手咨询师，学习《心理动力学诊断手册第二版》（PDM-2）的各个章节时，可以通过有针对性的问题来逐步理解和掌握每个部分的内容。以下是针对各章节的具体提问建议，帮助您更有效地学习和应用书中的知识。

引言

  • 问：引言中提到的心理动力学评估工具是什么？它们的作用是什么？
    • 理解这些工具（如PDC-2和PDP-2）如何帮助临床医生进行诊断和治疗规划。

第一部分：成年期

1. 人格综合症——P轴

  • 问：成人的人格综合症有哪些类型？它们的主要特征是什么？
  • 问：如何通过P轴评估一个人的人格综合症？

2. 心理功能概况——M轴

  • 问：成人心理功能概况包括哪些方面？如何评估这些功能？
  • 问：M轴评估中，身份认同、客体关系、防御机制和现实检验能力是如何具体衡量的？

3. 症状模式：主观体验——S轴

  • 问：成人症状模式的主观体验有哪些常见表现？
  • 问：如何区分不同的主观体验，并将其与客观症状联系起来？

第二部分：青少年期

4. 青少年心理功能概况——MA轴

  • 问：青少年的心理功能概况与成人有何不同？
  • 问：如何评估青少年的心理功能，特别是在身份认同和自我认知方面？

5. 青少年中出现的人格模式和综合症——PA轴

  • 问：青少年中常见的人格模式和综合症有哪些？
  • 问：如何识别青少年的人格问题，并区分正常发展过程中的波动和真正的障碍？

6. 青少年症状模式：主观体验——SA轴

  • 问：青少年的症状模式在主观体验上有哪些特点？
  • 问：如何理解青少年的情绪波动和行为问题之间的关系？

第三部分：儿童期

7. 儿童心理功能概况——MC轴

  • 问：儿童的心理功能概况有哪些关键点？
  • 问：如何评估儿童的心理功能，特别是在情绪调节和发展里程碑方面？

8. 儿童中出现的人格模式和困难——PC轴

  • 问：儿童中常见的人格模式和困难有哪些？
  • 问：如何识别并干预儿童的行为问题，以促进其健康发展？

9. 儿童症状模式：主观体验——SC轴

  • 问：儿童的症状模式在主观体验上有哪些表现？
  • 问：如何与儿童沟通，了解他们的内心感受和困扰？

第四部分：婴儿期和早期儿童期

10. 婴儿期和早期儿童期的心理健康和发展障碍——IEC 0–3

  • 问：婴儿期和早期儿童期的心理健康和发展障碍有哪些常见类型？
  • 问：如何在早期识别这些问题，并提供适当的干预措施？

第五部分：晚年期

11. 第五部分引言

  • 问：晚年期的心理健康有哪些特殊考虑？
  • 问：老年人的心理健康需求与其他年龄段有何不同？

12. 老年人心理功能概况——ME轴

  • 问：老年人的心理功能概况有哪些特点？
  • 问：如何评估老年人的认知和情感功能？

13. 老年人中的人格模式和综合症——PE轴

  • 问：老年人中常见的人格模式和综合症有哪些？
  • 问：如何应对老年人的心理健康问题，特别是那些与衰老相关的挑战？

14. 老年人症状模式：主观体验——SE轴

  • 问：老年人的症状模式在主观体验上有哪些表现？
  • 问：如何理解老年人的情感和认知变化，并提供支持？

第六部分：评估与临床实例

15. PDM-2框架内的评估

  • 问：PDM-2评估框架的核心要素是什么？
  • 问：如何使用PDC-2和其他评估工具来进行全面的心理评估？

16. 临床实例和PDM-2概况

  • 问：书中提供的临床实例是如何应用PDM-2理论的？
  • 问：从这些实例中可以学到哪些关于诊断和治疗的重要经验？

附录：心理诊断图表（PDCs）

  • 问：PDC-2及其不同年龄段版本的具体内容和使用方法是什么？
  • 问：如何根据PDC的结果制定个性化的治疗计划？

作为一名资深的认知行为治疗（CBT）咨询师，学习《心理动力学诊断手册第二版》（PDM-2）的内容时，您可以采用更具批判性和整合性的提问方式。通过这些问题，您可以将心理动力学的概念与您现有的CBT框架相结合，以丰富您的临床实践。以下是一些有针对性的提问建议：

引言

  • 问：PDM-2中提到的心理动力学评估工具如何与CBT的评估方法相补充？
    • 理解这些工具如何帮助更全面地了解来访者的心理功能和症状模式。

第一部分：成年期

1. 人格综合症——P轴

  • 问：成人的人格综合症如何影响认知行为模式？
  • 问：如何在CBT框架内识别和处理特定的人格综合症（如边缘型人格障碍或自恋型人格障碍）？

2. 心理功能概况——M轴

  • 问：M轴中的心理功能（如信息处理、情绪调节等）如何与CBT的核心概念（如认知重构、情绪调节策略）相联系？
  • 问：如何使用M轴来指导CBT干预，特别是在改善来访者的认知和行为方面？

3. 症状模式：主观体验——S轴

  • 问：S轴中的主观体验如何影响来访者的自动化思维和核心信念？
  • **问：如何通过探索来访者的主观体验来识别和挑战负面自动思维和认知扭曲？

第二部分：青少年期

4. 青少年心理功能概况——MA轴

  • 问：青少年的心理功能特点如何影响他们的认知行为发展？
  • 问：如何在CBT中应用MA轴评估结果，以更好地支持青少年的情绪调节和问题解决技能？

5. 青少年中出现的人格模式和综合症——PA轴

  • 问：青少年中常见的人格模式和综合症如何影响其认知行为模式？
  • **问：如何在CBT框架内识别并干预青少年的人格问题？

6. 青少年症状模式：主观体验——SA轴

  • 问：青少年的症状模式如何影响他们的自我评价和应对机制？
  • **问：如何通过探索青少年的主观体验来增强其认知行为疗法的效果？

第三部分：儿童期

7. 儿童心理功能概况——MC轴

  • 问：儿童的心理功能特点如何影响其早期认知行为发展？
  • **问：如何在CBT中应用MC轴评估结果，以促进儿童的情绪调节和适应能力？

8. 儿童中出现的人格模式和困难——PC轴

  • 问：儿童中常见的人格模式和困难如何影响其认知行为模式？
  • **问：如何在CBT框架内识别并干预儿童的行为问题？

9. 儿童症状模式：主观体验——SC轴

  • 问：儿童的症状模式如何影响其家庭和学校环境中的行为表现？
  • **问：如何通过探索儿童的主观体验来优化其认知行为疗法的效果？

第四部分：婴儿期和早期儿童期

10. 婴儿期和早期儿童期的心理健康和发展障碍——IEC 0–3

  • 问：婴儿期和早期儿童期的心理健康和发展障碍如何为未来的认知行为模式奠定基础？
  • **问：如何在CBT框架内理解和支持这一时期的健康发展？

第五部分：晚年期

11. 第五部分引言

  • 问：晚年期的心理健康需求如何影响其认知行为模式？
  • **问：如何在CBT中调整干预策略以适应老年人的需求？

12. 老年人心理功能概况——ME轴

  • 问：老年人的心理功能特点如何影响其认知行为模式？
  • **问：如何在CBT中应用ME轴评估结果，以支持老年人的情绪调节和适应能力？

13. 老年人中的人格模式和综合症——PE轴

  • 问：老年人中常见的人格模式和综合症如何影响其认知行为模式？
  • **问：如何在CBT框架内识别并干预老年人的心理健康问题？

14. 老年人症状模式：主观体验——SE轴

  • 问：老年人的症状模式如何影响其日常生活和社会互动？
  • **问：如何通过探索老年人的主观体验来优化其认知行为疗法的效果？

第六部分：评估与临床实例

15. PDM-2框架内的评估

  • 问：PDM-2评估框架如何与CBT的评估工具（如Beck抑郁量表、焦虑量表等）结合使用，以获得更全面的来访者画像？
    • 探讨如何整合心理动力学和CBT的评估方法，形成一个更为全面的诊断和治疗计划。
  • 问：在CBT实践中，如何利用PDM-2中的多轴评估方法来识别和优先处理最紧迫的问题？

16. 临床实例和PDM-2概况

  • 问：书中提供的临床实例如何展示心理动力学和CBT方法的整合应用？
    • 分析这些实例，理解如何在实际工作中结合两种取向的优势。
  • 问：从这些临床实例中可以学到哪些关于诊断和治疗的重要经验，并如何将其应用于自己的实践中？
    • 提取具体的技术和策略，思考如何在自己的个案中实施。

附录：心理诊断图表（PDCs）

  • 问：PDC-2及其不同年龄段版本的具体内容和使用方法是什么？它们如何帮助CBT咨询师制定个性化的治疗计划？
    • 理解这些图表如何指导治疗目标的设定和干预措施的选择。
  • 问：如何根据PDC的结果调整CBT的治疗策略，以更好地满足来访者的个性化需求？

整合与应用

跨章节整合

  • 问：如何将各个年龄段的心理功能、人格模式和症状模式的评估结果整合到CBT治疗计划中？
    • 探讨如何在不同生命周期阶段应用CBT技术和心理动力学的理解，提供更全面的支持。
  • 问：心理动力学视角如何补充CBT对特定问题（如强迫症、抑郁症、创伤后应激障碍等）的理解和治疗？
    • 深入了解心理动力学对这些障碍的独特见解，思考如何将这些见解融入CBT干预中。

实践中的应用

  • 问：在实际治疗中，如何平衡心理动力学和CBT方法的使用，以达到最佳效果？
    • 探索如何在治疗过程中灵活切换或结合这两种方法，根据来访者的进展调整策略。
  • 问：如何通过心理动力学评估识别潜在的认知行为模式，从而为CBT提供更有针对性的干预？
    • 学会从心理动力学角度发现深层问题，进而设计更具针对性的CBT干预措施。

自我反思与持续学习

  • 问：作为一名CBT咨询师，我如何通过学习PDM-2进一步提升自己的专业能力？
    • 反思学习过程，明确哪些方面需要更多关注和深入研究。
  • 问：如何将从PDM-2中学到的知识应用到日常监督和培训中，以支持其他CBT咨询师的成长？
    • 思考如何分享和传播这些知识，促进团队的专业发展。

通过这些问题，您可以系统地将《心理动力学诊断手册第二版》（PDM-2）的内容与您的认知行为治疗实践相结合，不仅丰富了您对来访者的理解，也提升了您的临床技能。希望这些建议能帮助您更有效地学习和应用书中的知识。如果您有具体的章节或概念感到困惑，随时可以进一步提问，我会尽力提供帮助。

作为一名资深的心理动力学咨询师，学习《心理动力学诊断手册第二版》（PDM-2）时，您可以采用深度反思和批判性思考的方式，通过提问来深入理解并整合书中的理论与实践。以下是一些有针对性的提问建议，帮助您更好地掌握和应用PDM-2的内容。

引言

  • 问：引言中提到的心理动力学评估工具如何反映了心理动力学的核心原则？
    • 理解这些工具的设计理念及其与心理动力学理论的联系。
  • 问：PDM-2的多轴评估方法如何深化我们对来访者内心世界的理解？
    • 探讨多轴评估如何帮助揭示更深层次的心理结构和动态。

第一部分：成年期

1. 人格综合症——P轴

  • 问：成人的人格综合症如何影响其内在冲突和防御机制？
  • 问：如何在治疗中识别和处理特定的人格综合症，以促进来访者的内在整合？

2. 心理功能概况——M轴

  • 问：M轴中的心理功能（如信息处理、情绪调节等）如何反映来访者的内部心理结构？
  • 问：如何利用M轴评估结果来指导治疗，特别是针对来访者的自我意识和人际关系？

3. 症状模式：主观体验——S轴

  • 问：S轴中的主观体验如何揭示来访者的潜意识冲突和未解决的情感问题？
  • **问：如何通过探索来访者的主观体验来加深对其内在世界的理解，并促进情感修复？

第二部分：青少年期

4. 青少年心理功能概况——MA轴

  • 问：青少年的心理功能特点如何影响其身份认同形成和发展中的心理动力？
  • 问：如何在治疗中支持青少年的身份认同发展，特别是在应对青春期特有的挑战时？

5. 青少年中出现的人格模式和综合症——PA轴

  • 问：青少年中常见的人格模式和综合症如何影响其自我概念和人际关系？
  • **问：如何在治疗中帮助青少年理解和处理这些复杂的人格问题，以促进健康的发展？

6. 青少年症状模式：主观体验——SA轴

  • 问：青少年的症状模式如何反映其内心冲突和未解决的情感问题？
  • **问：如何通过探索青少年的主观体验来帮助他们更好地理解自己，并找到适应性的应对方式？

第三部分：儿童期

7. 儿童心理功能概况——MC轴

  • 问：儿童的心理功能特点如何影响其早期心理发展和关系模式？
  • **问：如何在治疗中支持儿童的情绪调节和认知发展，以建立健康的内部工作模型？

8. 儿童中出现的人格模式和困难——PC轴

  • 问：儿童中常见的人格模式和困难如何影响其行为和人际关系？
  • **问：如何在治疗中帮助儿童理解和处理这些问题，以促进其健康发展？

9. 儿童症状模式：主观体验——SC轴

  • 问：儿童的症状模式如何反映其内心冲突和未解决的情感问题？
  • **问：如何通过探索儿童的主观体验来帮助他们更好地理解自己，并找到适应性的应对方式？

第四部分：婴儿期和早期儿童期

10. 婴儿期和早期儿童期的心理健康和发展障碍——IEC 0–3

  • 问：婴儿期和早期儿童期的心理健康和发展障碍如何为未来的心理健康奠定基础？
  • **问：如何在治疗中支持这一时期的健康发展，以预防未来可能出现的心理问题？

第五部分：晚年期

11. 第五部分引言

  • 问：晚年期的心理健康需求如何影响其心理动力过程？
  • **问：如何在治疗中调整干预策略以适应老年人的独特需求？

12. 老年人心理功能概况——ME轴

  • 问：老年人的心理功能特点如何影响其心理动力过程？
  • **问：如何在治疗中支持老年人的情绪调节和适应能力，以应对衰老带来的挑战？

13. 老年人中的人格模式和综合症——PE轴

  • 问：老年人中常见的人格模式和综合症如何影响其心理动力过程？
  • **问：如何在治疗中帮助老年人理解和处理这些问题，以促进其心理健康？

14. 老年人症状模式：主观体验——SE轴

  • 问：老年人的症状模式如何反映其内心冲突和未解决的情感问题？
  • **问：如何通过探索老年人的主观体验来帮助他们更好地理解自己，并找到适应性的

第六部分：评估与临床实例

15. PDM-2框架内的评估

  • 问：PDM-2的评估工具（如PDC-2和PDP-2）如何帮助我们更全面地理解来访者的内在世界？
    • 探讨这些工具如何揭示来访者的人格组织、心理健康功能、主观体验及其文化和社会背景。
  • 问：在心理动力学治疗中，如何利用PDC-2的不同维度来指导个案概念化和治疗计划的制定？
    • 分析PDC-2各维度的具体应用，思考如何将评估结果转化为具体的治疗目标和干预措施。

16. 临床实例和PDM-2概况

  • 问：书中提供的临床案例如何展示心理动力学理论的实际应用？
    • 仔细分析这些案例，理解理论如何转化为实践，特别是如何处理复杂的情感和人际关系问题。
  • 问：从这些临床案例中可以学到哪些关于诊断和治疗的重要经验，并如何将其应用于自己的实践中？
    • 提取具体的技术和策略，思考如何在自己的个案中实施这些方法，以促进来访者的内在整合和发展。

附录：心理诊断图表（PDCs）

  • 问：PDC-2及其不同年龄段版本的具体内容和使用方法是什么？它们如何帮助心理动力学咨询师制定个性化的治疗计划？
    • 理解这些图表如何指导治疗目标的设定和干预措施的选择，特别是在多轴评估的基础上。
  • 问：如何根据PDC的结果调整心理动力学治疗策略，以更好地满足来访者的个性化需求？
    • 探讨如何灵活运用评估结果，动态调整治疗方向和重点。

整合与应用

跨章节整合

  • 问：如何将各个年龄段的心理功能、人格模式和症状模式的评估结果整合到心理动力学治疗计划中？
    • 探讨如何在不同生命周期阶段应用心理动力学技术和理论，提供更全面的支持。
  • 问：心理动力学视角如何补充对特定问题（如强迫症、抑郁症、创伤后应激障碍等）的理解和治疗？
    • 深入了解心理动力学对这些障碍的独特见解，思考如何将这些见解融入治疗中，帮助来访者探索深层原因和未解决的情感问题。

实践中的应用

  • 问：在实际治疗中，如何平衡心理动力学理论和技术的应用，以达到最佳效果？
    • 探索如何在治疗过程中灵活运用理论和技术，根据来访者的进展调整策略。
  • 问：如何通过心理动力学评估识别潜在的情感冲突和防御机制，从而为治疗提供更有针对性的干预？
    • 学会从心理动力学角度发现深层问题，进而设计更具针对性的干预措施，促进来访者的内在整合。

自我反思与持续学习

  • 问：作为一名心理动力学咨询师，我如何通过学习PDM-2进一步提升自己的专业能力？
    • 反思学习过程，明确哪些方面需要更多关注和深入研究。
  • 问：如何将从PDM-2中学到的知识应用到日常监督和培训中，以支持其他心理动力学咨询师的成长？
    • 思考如何分享和传播这些知识，促进团队的专业发展。

深度探究与批判性思考

理论深度

  • 问：PDM-2如何结合了定量和定性的评估方法，以捕捉人类复杂性的全貌？
    • 探讨PDM-2如何通过多维度的方法描述来访者的整体功能和治疗过程中的互动方式。
  • 问：PDM-2的分类系统如何反映了心理动力学的核心原则，如个体差异和共同特征的平衡？
    • 理解分类系统的理念，思考其如何帮助我们在诊断和治疗中兼顾普遍性和独特性。

批判性思考

  • 问：在实际应用中，PDM-2的某些概念或工具可能存在哪些局限性？
    • 思考和讨论这些局限性，并探讨如何在实践中加以弥补。
  • 问：如何在保持心理动力学核心原则的同时，借鉴其他理论和技术的优势？
    • 探索跨学科整合的可能性，思考如何综合多种资源，为来访者提供更全面的帮助。

通过这些问题，您可以系统地将《心理动力学诊断手册第二版》（PDM-2）的内容与您的心理动力学治疗实践相结合，不仅丰富了您对来访者的理解，也提升了您的临床技能。希望这些建议能帮助您更有效地学习和应用书中的知识

作为一名资深的家庭治疗咨询师，学习《心理动力学诊断手册第二版》（PDM-2）可以通过提问来深入理解其内容，并将其应用于家庭治疗的实践中。以下是针对家庭治疗视角的一系列有针对性的问题，帮助您更好地掌握和应用PDM-2的内容。

引言与框架

  • 问：PDM-2的多轴评估方法如何帮助我们理解家庭系统中的个体和互动模式？
    • 探讨多轴评估如何揭示家庭成员的心理功能、人格模式以及症状模式。
  • 问：PDM-2中的心理健康和障碍描述如何为家庭治疗提供新的视角和工具？
    • 理解这些描述如何帮助识别和处理家庭系统中的深层问题。

第一部分：成年期

1. 人格综合症——P轴

  • 问：成人的人格综合症如何影响家庭关系和沟通模式？
    • 探讨特定人格综合症对家庭动态的影响，思考如何在治疗中促进更健康的互动。
  • 问：如何通过PDM-2的视角理解家庭中的权力结构和边界问题？
    • 分析人格综合症如何影响家庭成员之间的权力分配和界限设定。

2. 心理功能概况——M轴

  • 问：M轴中的心理功能（如信息处理、情绪调节等）如何反映家庭系统的健康程度？
    • 探讨这些功能如何影响家庭成员之间的理解和共鸣。
  • 问：如何利用M轴评估结果来指导家庭治疗，特别是改善沟通和情感表达？
    • 思考如何通过提升个体的心理功能来增强整个家庭的互动质量。

3. 症状模式：主观体验——S轴

  • 问：S轴中的主观体验如何揭示家庭成员之间的未解决冲突和情感疏离？
    • 探讨如何通过探索个人的主观体验来理解家庭内部的情感动态。
  • 问：如何通过家庭治疗中的对话来帮助成员理解彼此的主观体验，从而促进情感修复？
    • 设计具体的干预措施，帮助家庭成员更好地理解和支持彼此。

第二部分：青少年期

4. 青少年心理功能概况——MA轴

  • 问：青少年的心理功能特点如何影响其在家庭中的角色和互动方式？
    • 探讨青春期特有的心理变化对家庭关系的影响。
  • 问：如何在家庭治疗中支持青少年的身份认同发展，特别是在应对青春期特有的挑战时？
    • 提供具体策略，帮助青少年及其家庭应对成长过程中的挑战。

5. 青少年中出现的人格模式和综合症——PA轴

  • 问：青少年中常见的人格模式和综合症如何影响家庭关系？
    • 探讨这些问题如何在家庭系统中表现出来，并思考如何在治疗中进行干预。
  • 问：如何帮助家庭理解和处理青少年的人格问题，以促进健康的发展？
    • 提供具体的干预措施，帮助家庭共同面对和发展。

6. 青少年症状模式：主观体验——SA轴

  • 问：青少年的症状模式如何反映其内心冲突和未解决的情感问题？
    • 探讨如何通过探索青少年的主观体验来理解其内在世界。
  • 问：如何通过家庭治疗中的对话来帮助青少年和父母理解彼此的主观体验，从而促进情感修复？
    • 设计具体的干预措施，帮助家庭成员更好地理解和支持青少年。

第三部分：儿童期

7. 儿童心理功能概况——MC轴

  • 问：儿童的心理功能特点如何影响其在家庭中的角色和互动方式？
    • 探讨儿童的心理发展对其家庭角色和互动的影响。
  • 问：如何在家庭治疗中支持儿童的情绪调节和认知发展，以建立健康的内部工作模型？
    • 提供具体的干预措施，帮助儿童及其家庭应对发展中的挑战。

8. 儿童中出现的人格模式和困难——PC轴

  • 问：儿童中常见的人格模式和困难如何影响其行为和家庭关系？
    • 探讨这些问题如何在家庭系统中表现出来，并思考如何在治疗中进行干预。
  • 问：如何帮助家庭理解和处理儿童的人格问题，以促进健康发展？
    • 提供具体的干预措施，帮助家庭共同面对和发展。

9. 儿童症状模式：主观体验——SC轴

  • 问：儿童的症状模式如何反映其内心冲突和未解决的情感问题？
    • 探讨如何通过探索儿童的主观体验来理解其内在世界。
  • 问：如何通过家庭治疗中的对话来帮助儿童和父母理解彼此的主观体验，从而促进情感修复？
    • 设计具体的

第四部分：婴儿期和早期儿童期

10. 婴儿期和早期儿童期的心理健康和发展障碍——IEC 0–3

  • 问：婴儿期和早期儿童期的心理健康和发展障碍如何影响家庭系统？
    • 探讨这些早期问题对家庭互动模式、父母角色及家庭压力的影响。
  • 问：在家庭治疗中，如何支持这一时期的健康发展，以预防未来可能出现的心理问题？
    • 提供具体的干预措施，帮助家庭为婴儿和幼儿提供一个安全和支持性的成长环境。

第五部分：晚年期

11. 晚年期的心理健康需求如何影响家庭关系？

  • 问：老年人的心理健康需求如何影响其与子女及其他家庭成员的关系？
    • 探讨老龄化过程中的心理健康问题对家庭互动和照顾责任分配的影响。
  • 问：如何在家庭治疗中调整干预策略以适应老年人的独特需求，并促进代际沟通和理解？
    • 设计具体的家庭治疗方案，帮助不同代际成员更好地理解和应对老年人的心理健康挑战。

12. 老年人心理功能概况——ME轴

  • 问：老年人的心理功能特点如何影响其在家庭中的角色和互动方式？
    • 探讨老年人的心理功能变化对其家庭角色和互动模式的影响。
  • 问：如何通过家庭治疗增强老年人的情绪调节和适应能力，以应对衰老带来的挑战？
    • 提供具体的干预措施，帮助老年人及其家庭共同面对老化过程中的心理和社会挑战。

13. 老年人中的人格模式和综合症——PE轴

  • 问：老年人中常见的人格模式和综合症如何影响家庭关系？
    • 探讨这些问题如何在家庭系统中表现出来，并思考如何在治疗中进行干预。
  • 问：如何帮助家庭理解和处理老年人的人格问题，以促进健康的家庭关系？
    • 提供具体的干预措施，帮助家庭共同面对和发展。

14. 老年人症状模式：主观体验——SE轴

  • 问：老年人的症状模式如何反映其内心冲突和未解决的情感问题？
    • 探讨如何通过探索老年人的主观体验来理解其内在世界。
  • 问：如何通过家庭治疗中的对话来帮助老年人及其家人理解彼此的主观体验，从而促进情感修复？
    • 设计具体的干预措施，帮助家庭成员更好地理解和支持老年人。

第六部分：评估与临床实例

15. PDM-2框架内的评估

  • 问：PDM-2的评估工具（如PDC-2和PDP-2）如何帮助我们更全面地理解家庭系统的复杂性？
    • 探讨这些工具如何揭示家庭成员的人格组织、心理健康功能、主观体验及其文化和社会背景。
  • 问：在家庭治疗中，如何利用PDC-2的不同维度来指导个案概念化和治疗计划的制定？
    • 分析PDC-2各维度的具体应用，思考如何将评估结果转化为具体的治疗目标和干预措施。

16. 临床实例和PDM-2概况

  • 问：书中提供的临床案例如何展示心理动力学理论在家庭治疗中的实际应用？
    • 仔细分析这些案例，理解理论如何转化为实践，特别是如何处理复杂的家庭情感和人际关系问题。
  • 问：从这些临床案例中可以学到哪些关于诊断和治疗的重要经验，并如何将其应用于自己的实践中？
    • 提取具体的技术和策略，思考如何在自己的个案中实施这些方法，以促进家庭系统的健康发展。

整合与应用

跨章节整合

  • 问：如何将各个年龄段的心理功能、人格模式和症状模式的评估结果整合到家庭治疗计划中？
    • 探讨如何在不同生命周期阶段应用心理动力学技术和理论，提供更全面的支持。
  • 问：心理动力学视角如何补充对特定家庭问题（如亲子冲突、夫妻关系紧张、代际隔阂等）的理解和治疗？
    • 深入了解心理动力学对这些家庭问题的独特见解，思考如何将这些见解融入治疗中，帮助家庭探索深层原因和未解决的情感问题。

实践中的应用

  • 问：在实际家庭治疗中，如何平衡心理动力学理论和技术的应用，以达到最佳效果？
    • 探索如何在治疗过程中灵活运用理论和技术，根据家庭进展调整策略。
  • **问：如何通过心理动力学评估识别家庭系统中的潜在情感冲突和防御机制，从而为治疗提供更有针对性的
Back to top