附录C. 教学大纲

本附录提供了一个一学期，三个单元的课程，致力于教授认知行为疗法（CBT）。本课程适合所有培训级别的研究生（硕士和博士），包括尚未与客户合作的 我们把它作为一个模型，可以采用一个特定的程序的上下文和需求。例如，教师可以借用它的一部分用于其他课程，在实习，在校外和实习的教学培训活动，在研讨会，并在继续教育研究生治疗师。

课程名称：认知行为疗法：理论与刻意实践

课程描述

本课程教授认知行为疗法（CBT）的理论，原则和核心技能作为一门既有教学又有实践元素的课程，它将回顾情感，心理治疗变化过程的理论和研究，并促进使用深思熟虑的实践，使学生获得10个关键的CBT技能。

课程目标

完成本课程的学生将能够

1. 描述CBT的核心理论、研究和技能

2. 应用刻意练习原则进行职业生涯的临床技能发展

3. 展示关键的CBT技能

4. 评估他们如何将CBT技能融入他们正在发展的治疗框架

5. 与来自不同文化背景的客户一起使用CBT

6. 描述CBT如何成为一种基于证据的实践

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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课堂形式

课程时间平均分配在学习CBT理论和获得CBT技能之间：

讲座/讨论班：每周将有一个讲座/讨论班，

1.5小时专注于CBT理论和相关研究。

CBT技能实验室：每周将有一个1.5小时的CBT技能实验室。 技能实验室用于使用本书中的练习练习CBT技能。 练习使用治疗模拟（角色扮演），目标如下：

1. 建立学员的技能和信心，与真正的客户一起使用CBT技能

2. 提供一个安全的空间，用于试验不同的治疗干预措施，而不必担心犯错误

3. 提供大量的机会来探索和“尝试”不同风格的治疗，使学员最终可以发现自己的个人，独特的治疗风格

模拟会议：在学期两次（第9周和第15周），学员将在CBT技能实验室进行心理治疗模拟会议与高度结构化和重复性的刻意练习练习相比模拟会议让学员

1. 积极练习使用CBT技能。

2. 在无脚本的情况下进行临床决策的实验

3. 发现他们的个人治疗风格。

4. 培养与真实客户合作的耐力

作业

每周都会布置家庭作业，包括阅读、与指定练习伙伴一起进行1小时的技能练习以及偶尔的写作作业。对于技能练习作业，学员将重复他们在本周的CBT技能实验室中所做的练习。因为教师不会在那里评估表现，学员应该填写刻意练习反应表，以及刻意练习日记表，作为自我评估。

写作作业

学生要写两篇论文：一篇在期中提交，一篇在课程的最后一天提交。这些文件的一些可能主题如下：

• 探索CBT理论、研究或技术的一个方面

• 学员与真实客户的治疗案例之一的部分记录，从CBT的角度进行讨论

脆弱性、隐私、机密性和边界

本课程旨在发展CBT技能，自我意识和人际交往技能，并在经验框架中与临床工作相关。本课程不是心理治疗或替代心理治疗。学生应该以个人舒适且对自己的学习有帮助的自我披露水平进行互动。虽然意识到内部情绪和心理过程对治疗师的发展是必要的，但没有必要向培训师透露所有这些信息让学生意识到自己的安全和隐私水平是很重要的。学生在课堂上选择展示的材料的水平并不被评估

多元文化导向

本课程是在多元文化的背景下教授的，定义为“客户和治疗师的文化世界观，价值观和信仰如何相互作用和影响

 

 

共同创造一种具有治愈精神的关系体验”（Davis等人，2018，p. （3）第三章。多元文化取向的核心特征包括文化舒适度、谦逊和对文化机会（或以前错过的机会）做出反应。在整个课程中，鼓励学生反思自己的文化身份，提高他们与客户文化身份协调的能力（Hook等人，2017年）。关于这个主题的进一步指导和提高多元文化技能的刻意练习练习，请参阅即将出版的《多元文化咨询中的刻意练习》一书（将由美国心理学会出版）。

保密

由于本课程所涵盖材料的性质，有时个人生活经验可能与学习环境相关你不会被要求分享个人经历（见下文），但你可以考虑在你感到舒适的时候这样做。此外，为了创造一个安全的学习环境，尊重客户和治疗师的信息和多样性，并在课堂上促进开放和脆弱的对话，学生必须同意在教学环境内外严格

自我揭露的信息

根据心理学家的道德原则和行为（APA，2017），学生不需要披露个人信息。因为这门课是关于发展人际关系和CBT能力，以下是一些重要的观点，以便学生在选择自我披露时充分了解

• 学生可以选择披露多少、何时披露以及披露什么学生不会因为选择不分享个人信息而受到

• 学习环境很容易受到群体动力学的影响，就像任何其他群体空间一样，因此，学生可能会被要求分享他们对班级环境的观察和经验，以培养一个更具包容性和生产力的学习环境。

评价

自我评估：在学期结束时（第15周），学员将进行自我评估。这将有助于学员跟踪他们的进展，并确定进一步发展的领域本书第3章的学员指南部分强调了自我评价的潜在重点领域。

放坡标准

按照设计，学生将对他们在以下方面的表现水平和质量负责：

• 讨论班

• 技能实验室（练习和模拟课程）

• 作业

• 期中和期末论文

• 期末考试

必读书目

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