74. 家庭工作中的尺度
内容: 在家庭工作中，最常见的“家庭”尺度是“我们大家会和睦相处”的一种变体。家庭成员不可避免地会给出不同的评分，治疗师应避免争论谁对谁错，而是询问每个人，是什么让他们给出那么高的评分，或者是什么阻止他们给出更低的评分。在与家庭合作时，有一个实用的建议是将所有的“分数”累加（或让一个孩子来做这件事！），然后取个平均值。“所以，平均来说这个家庭觉得它的得分是4。那么，平均来看，是什么让大家认为分数会这么高呢？”
另一个问题涉及到父母带孩子来进行“治疗”的情况。对于他们来说，孩子是问题的根源，因此他们往往会使用评分尺度来评估孩子，例如“我给他打2分”（通常低于孩子自己的评分）。虽然对此可能没有其他解决办法，但如果可能的话，治疗师在构建家庭的理想未来时，应力求给予一个包括所有人的“10”，而不仅仅是孩子的满意度。例如，即使问题是孩子在学校的行为，以至于对父母来说，“10”代表孩子行为更好，但“10”还应包括孩子的行为对家庭生活的影响。因此，“10”应当是孩子在学校行为良好，父母也感到快乐。目标是尽量将父母包含在“解决方案”中。同样，当问到家庭成员如何提升评分时，如果父母说孩子会做X或Y，那么治疗师会接受这一点，并问：“那对你/你和他们的关系有什么影响呢？”
来访者档案:
姓名: 张伟
年龄: 38
性别: 男
婚姻状态: 已婚
子女: 1个（8岁）
心理状态:
当前心理状态: 焦虑，担心孩子的行为对家庭影响
情感状态: 受挫，有时感到无助
生活事件:
近期生活事件: 孩子在学校与同学发生冲突，导致父母频繁与教师沟通
咨询目的:
主要目的: 寻求帮助改善孩子的行为，以及缓解家庭内部的紧张氛围
来访陈述:
来访者陈述: 我觉得我的孩子在学校表现得很差，这让我每次见到老师都很紧张。我不知道该怎么做，只能给他打2分。